摘 要：闡述了從教師的教學(xué)活動(dòng)中尋找、創(chuàng)建各種機(jī)會(huì)、平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；小學(xué)語(yǔ)文；能力培養(yǎng)

“語(yǔ)”字何解？言+吾，這讓我們很容易理解語(yǔ)文是重要的交際工具。它可以教會(huì)我們?nèi)绾闻c別人交流溝通，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)就尤為重要，但單靠教材中語(yǔ)文園地僅有的幾次口語(yǔ)交際訓(xùn)練只是杯水車(chē)薪。學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和接受新的事物，他們會(huì)很愿意拿來(lái)與人分享。有的學(xué)生就能很好地表達(dá)出來(lái)，但有的學(xué)生就說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣不恰當(dāng)?shù)鹊?。所以我們?yīng)該抓住一切可利用的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)交際能力。

一、聽(tīng)中練

口語(yǔ)交際教學(xué)是融“聽(tīng)”“說(shuō)”于一體的教學(xué)，并非簡(jiǎn)單的你說(shuō)我聽(tīng)，我講你聽(tīng)。要教會(huì)學(xué)生“聽(tīng)什么”“怎么聽(tīng)”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能很好地表達(dá)和應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生注重聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合。因此，在每次授課前的預(yù)習(xí)作業(yè)中，我都會(huì)讓學(xué)生搜集課文內(nèi)容和作者的相關(guān)資料。

如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備。上課時(shí)聽(tīng)學(xué)生大聲地朗讀資料，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊對(duì)照自己的資料，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。這讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更充分的理解，既鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力，又提高了學(xué)生聽(tīng)的能力。

二、疑中練

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，面對(duì)新知識(shí)、新事物有著強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)中我們要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)。巧妙地利用這個(gè)機(jī)會(huì)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，在題目中我就提出兩種截然相反的情感怎么會(huì)在一起，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)完文章，知道了母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)；父親的“糟糕透了”是責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求。我先小結(jié)兩種評(píng)價(jià)其實(shí)都是對(duì)巴迪的愛(ài)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開(kāi)討論：“想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)你的真實(shí)想法。要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由?！狈纸M參與，這樣就會(huì)在組內(nèi)形成一種良好的交際氛圍，他們相互討論交流的同時(shí)，無(wú)形中就訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。

三、動(dòng)中練

興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)學(xué)生表演情境、聯(lián)系生活情境都能為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的平臺(tái)。如，在學(xué)習(xí)完《扁鵲治病》后，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生表演情境。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，表演醫(yī)術(shù)高超的扁鵲和固執(zhí)己見(jiàn)的蔡桓公。之后，先請(qǐng)表演的學(xué)生談?wù)劄槭裁匆葸@個(gè)角色？又讓大家討論表演得怎么樣？學(xué)生表演的同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)交際能力，之后的討論繼續(xù)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。這樣的氛圍極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。又如，《頤和園》是一篇優(yōu)美的文章，學(xué)完之后我就模擬生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生們爭(zhēng)著當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)游覽美麗的頤和園。教師稍加引導(dǎo)，就會(huì)形成一個(gè)很好的口語(yǔ)交際場(chǎng)面。

四、寫(xiě)中練

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。在習(xí)作教學(xué)中，我增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在列提綱打草稿之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己的想法、寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)別人的內(nèi)容寫(xiě)得如何，相互討論交流再謄寫(xiě)習(xí)作。如，在《走，我們?nèi)ゴ河巍妨?xí)作中，什么時(shí)候去春游，到哪兒春游，怎么去春游，開(kāi)展哪些活動(dòng)，做哪些準(zhǔn)備？這些要在出發(fā)之前計(jì)劃好。先分組商量，再各組推薦一名代表在班上交流，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言。然后評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組說(shuō)得好，安排的春游方案有意義，想得細(xì)致、周到。最后制定春游方案，完成習(xí)作。這樣進(jìn)行了到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，又讓學(xué)生將寫(xiě)的內(nèi)容理順了。

此外，豐富多彩的課余生活也能為學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)?？傊疤幪幜粜慕詸C(jī)會(huì)”，只要我們用心捕捉，細(xì)心挖掘，就能為學(xué)生搭建好平臺(tái)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（作者單位 江西省上饒市第七小學(xué)）