摘 要：幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)就是促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒進(jìn)入小學(xué)的數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)，教師在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小班；數(shù)學(xué)；幼兒發(fā)展

一、扮好教師多重性的角色，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@是一種平等、友好、相互學(xué)習(xí)、相互作用、共生共長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。

如，在數(shù)學(xué)區(qū)域中提供各種各樣的紐扣材料，讓幼兒分組進(jìn)區(qū)角玩紐扣，不要在幼兒進(jìn)區(qū)角活動(dòng)前布置游戲任務(wù)，而是先讓幼兒自己玩，一周后在區(qū)角活動(dòng)評(píng)析中，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣玩的？在玩的過(guò)程中有沒(méi)有有趣的發(fā)現(xiàn)？許多幼兒說(shuō)了自己的玩法并上來(lái)演示給大家看，有的把五顏六色的紐扣排成了一條項(xiàng)鏈（有規(guī)律的排序），有的把紐扣排成了一個(gè)太陽(yáng)圖案（內(nèi)圈外圈顏色不同），有的把紐扣的大小顏色分了分，做了買紐扣的游戲，還有兩個(gè)小朋友把紐扣摞起來(lái)比誰(shuí)摞的高等等。這時(shí)我表?yè)P(yáng)了小朋友的創(chuàng)意玩法，同時(shí)給孩子梳理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，比大小、顏色分類、高矮、配對(duì)等。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷地努力去思考如何解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。

二、為幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，提供豐富的資源，最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的潛能

幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境對(duì)刺激幼兒的感知起著重要的作用。因此要為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。例如：在幾何圖形的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，可以設(shè)置一個(gè)情節(jié)：“小朋友，在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)玩具商店，里面有好多的玩具在等著我們，讓我們一起去看看吧！”小朋友的興致來(lái)了，都好奇地望著老師，似乎在說(shuō)：“有些什么呢？快快帶我們?nèi)グ桑　庇變核季S的機(jī)器開(kāi)動(dòng)了。教室里的氣氛安靜且?guī)c(diǎn)神秘。這時(shí)老師慢慢掀開(kāi)預(yù)先精心設(shè)計(jì)制作的一幅色彩鮮艷童話般的畫(huà)面。老師說(shuō)：“玩具店到了，這里的汽車、氣球、布娃娃、手槍、動(dòng)物多漂亮呀！他們都是用不同的圖形組成的，小朋友快找一找，都有些什么圖形呀？”小朋友的興趣很高，都認(rèn)真地觀察討論起來(lái)：氣球是圓形的、汽車是長(zhǎng)方形的、手槍是三角形的。幫助幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的幾何圖形的目的很快地實(shí)現(xiàn)了。

三、與幼兒建立平等的師生關(guān)系，師生之間互相尊重、共同發(fā)展

教師要以更寬闊的視野、更靈活的互動(dòng)技巧有效地維持和掌控幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，要采取多種方法，提供彈性與開(kāi)放的建構(gòu)空間，讓幼兒的學(xué)習(xí)策略多元化，使目標(biāo)多元化，使課堂教學(xué)、戶外活動(dòng)、游戲、操作、討論等方法達(dá)到一個(gè)最優(yōu)化結(jié)合的狀態(tài)，最大限度地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，在全班形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)智能的迅速發(fā)展。

當(dāng)一個(gè)孩子長(zhǎng)時(shí)間在區(qū)角里嘗試完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，教師可以用一句簡(jiǎn)單的話鼓勵(lì)：“相信你一定會(huì)成功的！”也可以在孩子們對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，引導(dǎo)孩子們，“我們來(lái)試試，好嗎？”或者在孩子遇到困難時(shí)問(wèn)孩子：“需要我?guī)椭鷨?？”從而幫助孩子理清自己的思路，讓孩子們感到他們的合理的思考和嘗試都是獲得允許和鼓勵(lì)的，任何假設(shè)都可以按照自己的思路去驗(yàn)證，每個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的表達(dá)在與集體和老師的溝通中都會(huì)受到真正的重視。

四、日常生活和游戲中引導(dǎo)孩子接觸數(shù)學(xué)，獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)

我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，孩子的生活中到處都蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)：每天按時(shí)上幼兒園（時(shí)間）；吃多少食物（量）；玩什么樣的玩具（形狀）；排隊(duì)（排序）；進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)（形式）等等。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，數(shù)數(shù)概念只體現(xiàn)在他的生活經(jīng)驗(yàn)之中。如走樓梯的活動(dòng)。走樓梯是再平常不過(guò)的生活運(yùn)動(dòng)了。孩子的走樓梯不像我們成人那么規(guī)矩，他們總是在走的過(guò)程中想發(fā)現(xiàn)些什么。于是，我們?cè)跇翘萆腺N上一些數(shù)字標(biāo)簽，引導(dǎo)他們邊走邊數(shù)數(shù)樓梯有幾層，在午睡的活動(dòng)中，穿脫衣服時(shí)數(shù)數(shù)衣服的紐扣有幾個(gè)，比比每雙鞋子的大小，給脫下的衣服排好隊(duì)……散步的時(shí)候，比比院子里每棵樹(shù)的粗細(xì)，數(shù)數(shù)場(chǎng)地上玩具的多少……

五、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望總是在一定的問(wèn)題情境中發(fā)生的。當(dāng)幼兒對(duì)所提供的數(shù)學(xué)操作材料感到困惑或無(wú)趣時(shí)，教師若能巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題型情境，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，就能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：小班幼兒使用橡皮筋在“方形釘板”上認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，露出十分沒(méi)勁的神情，認(rèn)為一點(diǎn)都不好玩。教師借機(jī)提出了這樣的問(wèn)題：“皮筋朋友要在這塊‘體操板上跳舞’，你們來(lái)試試看，皮筋朋友會(huì)跳出什么樣漂亮的舞呢？”這個(gè)問(wèn)題一拋出，孩子們臉上無(wú)趣的神情立刻消失了，同時(shí)興致勃勃地操作起材料，高興地說(shuō)：“瞧，紅色皮筋在跳三角形舞呢！”“綠色皮筋像模特兒在走直線呢！”等等。這就使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，幼兒通過(guò)積極的富有創(chuàng)意的自主操作，建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)。

幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中的不可或缺的一部分。教師必須樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，應(yīng)該真正以幼兒為主體，通過(guò)教師的作用為幼兒“組織和創(chuàng)設(shè)一個(gè)能在其中盡其所能，充分發(fā)展自己的合適的環(huán)境”，用積極飽滿的熱情，引領(lǐng)孩子主動(dòng)去探索、去操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓孩子們感受到數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)還是美麗的！

（作者單位 湖北省襄陽(yáng)市直機(jī)關(guān)第一幼兒園）