摘 要：閱讀在語文教學中有著重要的作用，是幫助學生記憶、理解的重要途徑。發(fā)展新型的閱讀學習模式在當今教育中尤為重要。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創(chuàng)新

語文教育的價值并非單純地通過積累語文知識來實現(xiàn)，課程標準從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，明確提出了教學的三維目標應有機整合。教師應該以學生的發(fā)展為目標，體會文本差異，把握學生個性特點，實施靈活有效的教學，真正做到“適合的才是有用的，有效的才是最佳的”。

一、選擇適合的教學切入點

就語文教學來說，選擇好文本閱讀切入的角度，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關鍵所在。實踐證明：一個好的切入點能引發(fā)學生的學習意向和興趣，激發(fā)學生思維的火花。依據(jù)文本特點和新課程理念，選擇好文本的最佳切入點，不僅能體現(xiàn)出教師的教學藝術，而且為組織有效的教學活動做好鋪墊。好的切入點就是課堂教學成功的一半，一篇優(yōu)秀的文章，總有牽一發(fā)而動全身的“亮點”。我們要根據(jù)不同課文的特點，找到巧妙的切入點。如，（1）課題切入法。（2）中心句切入法。（3）背景介紹切入法。

二、在朗讀中激活學生情感體驗

興趣是認識和情感發(fā)展的驅動器。人文主義精神的培養(yǎng)依賴于學生自身的情感體驗來發(fā)展自我，而不是教師單方面的教育。在教學中，教師應該激起學生濃厚的興趣，引導他們探索作者的心路歷程和情感體驗，獲得與作者情感上的共鳴，在情感體驗中，使學生的人格得到凈化與升華。我們語文教育的最終目標，就是通過語言的學習豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，提升學生的精神境界。人教版小學語文五年級上冊《高爾基和他的兒子》一文中有一段富含哲理的語言：“要是你無論在什么時候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快?！痹谝龑W生理解朗讀之后，有位老師讓學生將這段話改為第一人稱讀：“要是我無論什么時候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那我的生活該會多么愉快?！弊x著，讀著，課文語言所蘊含的情感似乎與學生的情感相通了，共鳴了，學生都讀得那么深情。另外，教師聲情并茂的范讀，往往能以情激情，撥動孩子的心弦。

三、選擇適合的多媒體輔助教學

在語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，教師在教學過程中巧妙運用信息技術，讓學生手、腦、眼、耳并用，突破抽象邏輯思維的難點和局限，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，從而提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力。在實際教學中，可以采用各種各樣的交流方式，鼓勵學生大膽提出閱讀中的疑難問題，進行合作交流，共同解決問題?？刹扇〉慕涣鞣绞接校和篱g的互相交流，小組內部的交流，全班集體交流，師生互動交流等。在小組交流的過程中，已解決的問題可以進行匯報，別的小組可以提出同一問題的不同答案，達到交流的目的，小組篩選后，提出本組的疑難問題，簡單的立即解決，重要的、難的地方，經過學習認真篩選，提出重點，讓全班同學討論。

四、歸納釋疑，提出見解

教師不能只做知識的傳授者，還要做學生的知心朋友，教會學生如何探求新知識，獲得新能力。教師在教學中應該多給學生一些討論、交流的機會，讓他們把自己的見解，自己的情感表達出來，讓他們體驗到獲取新知識的樂趣。創(chuàng)新教學就是要以學生的自主探索學習為主，教師講解為輔，摒棄灌輸式的教學方法，引導和幫助學生自主學習，掌握學習方法。同時，對于學生的一些獨特的感受和體驗，要重視，鼓勵他們把自己的見解說出來。另外，在學習方法上，要進行歸納總結，進行合理的改進，以便讓學生的學習更上一層樓。在教學《青海湖，夢幻般的湖》一文時，我就通過讓學生朗讀自己喜歡的部分，并說說自己喜歡的原因，以及談談看到這夢幻般的青海湖時的感受和體會等創(chuàng)新學習方法，鼓勵學生說出不同的見解、感受和體驗，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

五、在擴展閱讀中開闊學生視野

語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀教學要建立一個開放的，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。在擴展性閱讀中，學生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此相伴隨相統(tǒng)一的，語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發(fā)。例如，教學人教版小學語文五級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇課文之前，發(fā)動學生廣泛閱讀水滸故事。學生在擴展性閱讀中，對水滸故事了解得越來越多，對水滸故事越來越感興趣。與此同時，學生的語言能力也在大量閱讀中獲得了發(fā)展。看的東西多了，積累在“肚子”里，能慢慢地發(fā)酵。在適當?shù)臅r候，它會自然地通過言語傾吐出來。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。僅僅讓學生“會學習”已經不能滿足現(xiàn)在的學習需要，還要讓學生“會創(chuàng)新學習”。我們還要根據(jù)不同的教學內容，采用不同的創(chuàng)新學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技巧，使學生主體性得到真正體現(xiàn)，實現(xiàn)學生自學能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高。

（作者單位 甘肅省通渭縣碧玉鄉(xiāng)新城小學）