《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在知識(shí)教育過(guò)程中，進(jìn)行德育滲透。怎樣在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目的呢？

一、結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

日常的生產(chǎn)、生活和發(fā)展中，數(shù)學(xué)的運(yùn)用隨處可見(jiàn)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明知識(shí)的可用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，自發(fā)學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的目的。例如：在講一年級(jí)的“元，角，分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見(jiàn)的紙幣的用處；四年級(jí)的“三角形，平行四邊形”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)圖形，體會(huì)到在發(fā)展建設(shè)中的應(yīng)用。在教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際生活，比如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等生活媒介，隨時(shí)留心現(xiàn)成教材，讓學(xué)生隨時(shí)感受數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性和可學(xué)性，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，產(chǎn)生學(xué)好新知識(shí)的欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、在教學(xué)內(nèi)容中滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育

數(shù)學(xué)課本中的許多畫(huà)面配圖都具有教育價(jià)值，教師可以信手拈來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。例如：在教四年級(jí)學(xué)生“讀數(shù)，寫(xiě)數(shù)”時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)要求選擇一些有教育意義的數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如：我國(guó)地大物博，疆域廣闊，國(guó)土面積約960萬(wàn)平方千米，我國(guó)第一長(zhǎng)河長(zhǎng)江約6300千米等；五年級(jí)學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，應(yīng)用題里有這樣的敘述：中國(guó)人口眾多，但耕地稀少，“用世界5%的耕地養(yǎng)活了占世界20%的人口”，從而給人一種自豪感；另外還有一些中國(guó)歷史上的數(shù)學(xué)發(fā)明，比如“珠算”，祖沖之的“圓周率”等等，都可以讓學(xué)生為之自豪，可以勵(lì)志學(xué)好數(shù)學(xué)，為祖國(guó)的振興、昌盛作貢獻(xiàn)。

三、溝通聯(lián)系，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

辯證唯物主義觀點(diǎn)和思想在數(shù)學(xué)教材的每一部分知識(shí)之間都存在著縱向和橫向交錯(cuò)遞進(jìn)的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分抓住這點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育啟蒙。

例如：從低年級(jí)到高年級(jí)的知識(shí)安排是按縱向規(guī)律發(fā)展，可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的關(guān)系，讓學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)際生活，滲透“實(shí)踐出真知”的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)概念之間產(chǎn)生了橫向聯(lián)系，比如“大與小，多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容，均體現(xiàn)了一些對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)。在應(yīng)用題的解題中，我們經(jīng)常對(duì)一道題目進(jìn)行改編，或者進(jìn)行多種解法的探索，這也是辯證統(tǒng)一觀念的體現(xiàn)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在知識(shí)的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

四、示范導(dǎo)行，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就需要嚴(yán)格要求自己，身體力行起到示范作用。這包括很多方面：教師的言談舉止，教師對(duì)教學(xué)的風(fēng)格，教師的工作狀態(tài)等等都會(huì)影響到學(xué)生。

例如，在課上，教師的穿著應(yīng)大方簡(jiǎn)樸，盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課與學(xué)生交流，語(yǔ)言思路清晰，具有邏輯性。板書(shū)的字跡要規(guī)范，不得潦草，對(duì)于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生態(tài)度要親切、和藹，富有耐心、愛(ài)心。在老師長(zhǎng)期良好德育的熏陶下，學(xué)生都會(huì)受到潛移默化的感染。相對(duì)于教師，學(xué)生的榜樣作用也非常重要，對(duì)于課上表現(xiàn)突出的學(xué)生，比如：那些認(rèn)真聽(tīng)課，善于思考問(wèn)題回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)努力用功，家庭作業(yè)完成的認(rèn)真、整潔，等等，諸如此類(lèi)表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)注意點(diǎn)出表?yè)P(yáng)，呼吁其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外，教師還要有所側(cè)重，要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的不同整體特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)區(qū)別對(duì)待。例如：在給小學(xué)低年級(jí)的孩子上課時(shí)，教師就主要要求學(xué)生坐姿要正確，上課注意聽(tīng)講，不要搞小動(dòng)作；寫(xiě)字要工整，準(zhǔn)確；在回答問(wèn)題時(shí)，盡可能說(shuō)普通話，思路盡可能清晰，完整；對(duì)于中高年級(jí)的孩子，不僅要專(zhuān)心聽(tīng)講，還要有獨(dú)立的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不僅要作業(yè)工整，還要盡可能計(jì)算準(zhǔn)確、快速；能夠?qū)W會(huì)做筆記，熟練運(yùn)用簡(jiǎn)便算法計(jì)算并在頭腦中快速驗(yàn)算正確與否，還能利用畫(huà)圖解決應(yīng)用題和作圖題，等等。師生互導(dǎo)，就可以有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透德育教育是每個(gè)老師義不容辭的責(zé)任，尤其是在義務(wù)教育階段，所以我們每位老師都要以身作則，嚴(yán)于律己，將祖國(guó)的花朵培育成祖國(guó)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 湖北省恩施市雙河中學(xué)）