摘 要：在物理教學(xué)中從不同角度創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生從生活中悟出物理知識(shí)，又將知識(shí)用于生活，從而提高學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活化；理念

高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。物理難教難學(xué)是師生的共同呼聲。而我認(rèn)為物理學(xué)科應(yīng)該比其他學(xué)科更容易教容易學(xué)，因?yàn)樗蜕盥?lián)系更緊密，更具實(shí)用性，只要我們能充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的生活氣息，通過(guò)各種途徑搜索、查找和收集各種與物理教學(xué)有關(guān)的信息材料，并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)關(guān)于生活的物理情境，激發(fā)學(xué)生探究物理問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，養(yǎng)成關(guān)注身邊的物理學(xué)的習(xí)慣，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。

一、用“物”和“理”之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理來(lái)源于生活，用大量的生活事例讓學(xué)生感覺(jué)：物理就在我們身邊“從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在體育課中助跑跳遠(yuǎn)比立定跳遠(yuǎn)要遠(yuǎn)很多？跳高要助跑才能跳得更高？再例如，什么是理想化方法？很多初學(xué)的學(xué)生對(duì)此不太理解，有的老師提出了如下的比喻，效果非常好，他說(shuō)：理想化方法就好像用漁網(wǎng)來(lái)捕魚一樣，必須漏掉水、雜物及小魚，捕到我們需要的大魚。假如使用的是滴水不漏的容器來(lái)捕魚，由于魚、水、雜物很重，那時(shí)提不起容器，也是捕不到大魚的。

二、利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境

根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情景，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺(jué)得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。人類的興趣與好奇心緊密相連，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

三、利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問(wèn)題驗(yàn)證假釋，體驗(yàn)成功的喜悅，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，教師由此引入動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。

通過(guò)挖掘教材盡可能多地進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象地再現(xiàn)生活情境

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能跨越時(shí)空的限制、能生動(dòng)的再現(xiàn)生活情境，也能將不同的情境進(jìn)行整合，并且形象地展示情境的核心內(nèi)容。使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在頭腦中建立起相對(duì)完整的物理過(guò)程，有助于理解和記憶，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。

比如建議同學(xué)觀看電視CCTV-10頻道播出的“我愛(ài)發(fā)明”這一節(jié)目，每個(gè)發(fā)明都用到了許許多多的物理知識(shí)。又例如，在講電流時(shí)，在以往的教學(xué)中，學(xué)生總是感到抽象難以理解，而現(xiàn)在通過(guò)多媒體課件十分直觀的演示出電流流動(dòng)的畫面，這樣把微觀粒子夸張，學(xué)生就容易接受了。又如，電流的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)的分布情況，光學(xué)中的光路圖等，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的現(xiàn)象，通過(guò)多媒體的形式，可清楚地再現(xiàn)。

綜上所述，如果能把物理教學(xué)生活化，把生活現(xiàn)象物理化，“物”和“理”完美地結(jié)合起來(lái)，就能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨，李昌宇.還物理于生活.教學(xué)與管理：理論版，2006（8）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)臨桂縣五通中學(xué)）