隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，各級教育機(jī)構(gòu)和家長都越來越重視孩子的教育問題。寫作能力是影響孩子發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，因此，低年級的語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，注意搭建寫話平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行寫話練習(xí)，在享受寫話樂趣的過程中，鍛煉學(xué)生的寫作能力、思維能力以及語言表達(dá)能力，為寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、搭建看圖寫話的平臺，激發(fā)寫話的興趣

低年級的小學(xué)生具有他們自身的特點(diǎn)，他們的身體、智力等多方面都還處于發(fā)育的狀態(tài)，對周圍世界充滿了好奇，喜歡看一些色彩艷麗的圖畫，也喜歡自己涂鴉。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，可以利用圖畫搭建寫話的平臺，鍛煉學(xué)生的寫話能力。首先，教師可以選擇課本中已有的插圖，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫話作業(yè)本，將看到的圖片用自己的語言表達(dá)出來，寫在作業(yè)本上；可以引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，寫一兩句話，或?qū)懸欢卧?。其次，教師可以指?dǎo)學(xué)生自己選擇圖片，將自己喜歡的圖片帶到課堂上，寫出自己想說的話，這也是一種很好的鍛煉方式。

有一次，我?guī)硪环鶊D片，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，很多學(xué)生都寫得很好。一位學(xué)生寫道：“兩個(gè)小朋友背著書包去上學(xué)?！蔽铱吹皆搶W(xué)生的寫話之后，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵他繼續(xù)努力。還有的學(xué)生寫出了圖片中蘊(yùn)含的情感：“兩個(gè)小學(xué)生高高興興地一起去上學(xué)?！笨吹竭@些句子，我表揚(yáng)了該學(xué)生。我通過對學(xué)生的表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動地進(jìn)行寫話練習(xí)。很多學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候，從家里找來圖片，寫下他們的作品，讓老師審閱。對寫得較好的句子，老師可以在課堂上范讀，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，促使他們積極進(jìn)行寫話訓(xùn)練。對一些寫得不好的學(xué)生，老師不能批評，應(yīng)注意呵護(hù)他們的童心，通過其他方式激勵他們，使他們對看圖寫話產(chǎn)生興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)搭建看圖寫話的平臺，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、搭建童話寫話的平臺，感受寫話的樂趣

對低年級的學(xué)生來說，搭建寫話平臺，應(yīng)當(dāng)讓他們感受到寫話的樂趣。以快樂為基礎(chǔ)，在寫話的過程中有一個(gè)快樂的心情，有利于更好地鍛煉學(xué)生的寫話能力，提高寫話的效率。那么如何讓學(xué)生在寫話中感受到快樂呢？一個(gè)重要的方式就是搭建童話寫話的平臺。低年級的教材中有較多的童話故事，低年級的學(xué)生對童話故事也特別喜愛，教師可以充分利用童話搭建寫話的平臺，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出對童話中的一些事情的認(rèn)識與感想；也可以引導(dǎo)學(xué)生在童話的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)編或改編，使童話故事更加完整或者給童話故事一個(gè)新的結(jié)局。

語文教材中有很多童話故事，充滿了童真和童趣，對低年級的學(xué)生具有極大的吸引力。《螞蟻和蟈蟈》《烏鴉喝水》《小松鼠找花生》等童話故事都是可以用來搭建寫話平臺的。在學(xué)習(xí)《這兒真好》這篇課文時(shí)，教師可以采用續(xù)編的方式搭建寫話的平臺，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)故事有一個(gè)全面的了解，然后讓學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)編。有的學(xué)生這樣寫道：“小熊、小鳥、小猴、小象、小鹿在一起快樂地生活著，后來小羊和小兔也來到了這里，它們組成了一個(gè)快樂的大家庭?！贝送?，教師還可以改編童話故事，激起學(xué)生寫話的興趣。用童話故事搭建寫話的平臺，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并享受寫話的樂趣。

三、搭建活動寫話的平臺，發(fā)展寫話的能力

低年級的孩子都比較活潑，喜歡戶外活動。因此，利用活動搭建寫話平臺，是教師應(yīng)當(dāng)考慮的一種重要的寫話方式。這樣不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以找到寫話的事例和思路?；顒臃绞娇梢远喾N多樣，不必拘泥于一種形式，如一個(gè)小游戲、一次觀察活動或者一次演講比賽等都可以作為寫話的題材?；顒又髮懺捈瓤梢宰尯⒆釉谳p松的狀態(tài)下觀察和娛樂，也可以讓他們將對活動的感受寫下來。對于這樣的寫話，教師不應(yīng)限制字?jǐn)?shù)，應(yīng)讓學(xué)生自由地表達(dá)，寫一兩句也行，寫一段話也可以。

如學(xué)校組織學(xué)生去海底世界參觀，在參觀之前要求學(xué)生認(rèn)真觀察，參觀后將所見所聞記錄下來。經(jīng)過事先強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生觀察得非常仔細(xì)，在寫話中，大部分學(xué)生都寫得非常精彩。有的學(xué)生說：“我來到了海底世界，里面有好多好多的魚，我很興奮，這是我第一次看到海底世界。海底世界有鯊魚、烏龜，還有好多不認(rèn)識的魚，我今天真開心?！边€有的學(xué)生寫道：“海底世界的魚真好看，有紅色的，有白色的，還有黃色的?！痹偃纾磕甑哪赣H節(jié)，老師可以組織學(xué)生制作賀卡或者小禮品送給媽媽，還可以教導(dǎo)學(xué)生回家為父母做家務(wù)，如倒水、買東西、盛飯等，然后把這些事的經(jīng)過寫下來。搭建活動寫話的平臺還有很多方式，老師可以根據(jù)情況使用。使學(xué)生享受寫的樂趣，是一種有效的鍛煉學(xué)生寫話能力的措施。

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用圖畫、童話故事以及課外活動等多種方式搭建寫話的平臺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，享受寫話的樂趣，使學(xué)生的寫作能力、智力和身體素質(zhì)得到有效提高，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 莫彩鳳）