蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的欄目，意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記和愛(ài)護(hù)圖書的良好習(xí)慣。我個(gè)人認(rèn)為，這兩種習(xí)慣雖然都重要，但相對(duì)于培養(yǎng)愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的習(xí)慣難度比較大，對(duì)學(xué)生人生的意義也更大。于是，在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣做了不少努力，現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的做法進(jìn)行梳理和總結(jié)。

一、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生有話可寫

日記，也就是天天記錄。寫幾篇日記很容易，但天天寫，或者隔天寫就困難了。所以，寫日記貴在堅(jiān)持。如何把難以堅(jiān)持的事變得比較容易落實(shí)呢？我以為，有話可寫至關(guān)重要。有想寫的話，堅(jiān)持起來(lái)就不難了。

人有視、聽(tīng)、味、觸、嗅5種感覺(jué)。外界的信息通過(guò)這5種感覺(jué)儲(chǔ)存在人腦中，只要我們做生活的有心人，收集這5個(gè)方面的信息，稍加整理，寫進(jìn)日記的話應(yīng)該不難找，甚至可以說(shuō)是非常豐富的。人的信息主要通過(guò)視覺(jué)吸收，聽(tīng)覺(jué)其次，味、觸、嗅覺(jué)較少，但它們都能為作文增加色彩。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能描寫出不同感覺(jué)的信息，并能稍作思考，抒發(fā)感情，發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)喜怒哀樂(lè)等，就是合格的日記了。

我們還可以把這5種感覺(jué)進(jìn)行細(xì)分寫入日記。視覺(jué)方面有觀察到的人、事、物、景，閱讀的書籍，觀看的影視作品等。味、嗅、觸也是觀察的必要途徑。聽(tīng)覺(jué)方面主要是聽(tīng)到的人、事、話等。觸覺(jué)方面可以放大理解為是親自參與的，比如學(xué)習(xí)上的苦樂(lè)、重難點(diǎn)的思考。在生活行為上，個(gè)人的愛(ài)好、習(xí)慣、娛樂(lè)活動(dòng)等都可以作為日記的素材。就連寫日記時(shí)感到?jīng)]有材料又必須堅(jiān)持寫的那種痛苦、煎熬的情緒，本身就是一篇非常有價(jià)值的日記。如此一說(shuō)，學(xué)生的畏難情緒頓時(shí)冰釋。學(xué)生剛開(kāi)始寫日記時(shí)要借助5種感覺(jué)去梳理、尋找，后來(lái)寫著寫著靈感就來(lái)了。學(xué)生有無(wú)限的內(nèi)容、無(wú)盡的話題可以寫，還怕寫不出日記嗎？

當(dāng)然，在堅(jiān)持的過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅(jiān)持情況不太好，可以分階段列出幾個(gè)話題，供學(xué)生們選用或改造，如“跳繩喜樂(lè)”“我眼中的某某”“難吃的某菜”等。

二、形式自由，讓學(xué)生感受到快樂(lè)

能夠堅(jiān)持寫日記，很大的動(dòng)因是學(xué)生感受到了寫日記的樂(lè)趣。教師不能讓小學(xué)生覺(jué)得寫日記是任務(wù)，是壓力，而應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得寫日記是一種游戲、一種娛樂(lè)。

鑒于此，我沒(méi)有對(duì)日記限定要求，而是加以引導(dǎo)，寫作的內(nèi)容可以來(lái)自5種感覺(jué)的“實(shí)”，也可以是所感所想的“虛”，甚至可以是“穿越”。其實(shí)，每天寫幾百字的日記并不容易，況且還要有次序地表述出來(lái)。教師應(yīng)允許學(xué)生想象和虛構(gòu)，讓學(xué)生在天馬行空中嘗試寫作，滿足學(xué)生的好奇心和喜歡幻想的心性。

另一個(gè)讓學(xué)生感受到寫日記的快樂(lè)的做法就是日記形式上的自由，日記本成為色彩繽紛的集合體。學(xué)生可以借鑒相關(guān)讀物，使用黑筆、紅筆、藍(lán)筆、粉色筆寫作均可，橫寫、豎寫、斜寫都行，按正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、扇形等排版也可以；可以在本子上粘貼動(dòng)漫圖片、影視貼畫、動(dòng)植物標(biāo)本，或自己繪制的圖畫；還可以在頁(yè)面底部每天摘錄名言、課文中的妙句，抄寫錯(cuò)字、錯(cuò)詞。

一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們的日記精彩紛呈，內(nèi)容有了很大的提高，書寫整齊，排版多樣，令人賞心悅目。

三、積極投稿，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

寫作是一種技能，更是一種綜合素質(zhì)。寫日記能提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在人生的道路上受益無(wú)窮。于是，每過(guò)一定的時(shí)間，我就收閱學(xué)生的日記，或者讓學(xué)生推薦、挑選較好的日記，予以面批、修改。

學(xué)生的日記篇幅短小但內(nèi)容豐富。學(xué)生寫日記大多是有感而發(fā)，寫的時(shí)候主題不一定鮮明，所以有較大的改動(dòng)空間，稍微改個(gè)地方，就適合不同要求的征文題目或者報(bào)刊欄目。有時(shí)候一個(gè)學(xué)生的幾篇日記可以整合成一篇文章，有時(shí)候兩個(gè)學(xué)生的日記的截取片段可以組合成文。當(dāng)然，最直接的是把征文題目提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在一兩周內(nèi)隨意成文，然后擇優(yōu)向期刊社投稿。

一位學(xué)生的一篇日記，描寫了下午放學(xué)后校園黃昏的景色，描寫得細(xì)致、傳神。另一篇日記記敘了他和某位同學(xué)的口角，寫出了自己的傷心和對(duì)同學(xué)的不滿。我看了之后，把兩篇日記整合起來(lái)，先寫他和同學(xué)的口角，然后組接校園黃昏的景色，以烘托傷心的情緒，并引導(dǎo)學(xué)生深思：如何慎重處理同學(xué)間的不愉快？我寫上推薦評(píng)語(yǔ)，文章刊發(fā)后，寫日記的學(xué)生和與他發(fā)生過(guò)口角的同學(xué)和好如初了，同時(shí)也極大地刺激了其他學(xué)生寫日記的積極性。

一學(xué)期下來(lái)，班上有十多位學(xué)生的日記經(jīng)過(guò)修改后，在報(bào)紙、雜志上發(fā)表了，有的在各項(xiàng)征文活動(dòng)、讀書比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，堅(jiān)持寫日記不再是艱難的事，而是像瓜熟蒂落般自然。

一項(xiàng)心理學(xué)的研究認(rèn)為：一件事情堅(jiān)持了21天，就成了習(xí)慣，堅(jiān)持了90多天，就成了穩(wěn)定的習(xí)慣。可見(jiàn)，習(xí)慣的養(yǎng)成難在開(kāi)頭。若開(kāi)頭引導(dǎo)得法，學(xué)生就容易快速地進(jìn)入預(yù)期的軌道。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生獲取成功的法則。寫日記，需要多做有心人，需要敏銳的洞察力，也需要堅(jiān)持和耐心。寫日記也是一種積累，它能拓展人的視野，豐富人生，為人生留下思維的軌跡，為人生的反思積累財(cái)富。

（責(zé)編 莫彩鳳）