“猶記得那年，在一個雨天，那七歲的我躲在屋檐，卻一直想去蕩秋千……爺爺抽著煙，說唐朝陸羽寫茶經(jīng)三卷，流傳了千年?！边@是歌星周杰倫《爺爺泡的茶》中的一段歌詞。據(jù)說，前幾年，上海一位參加作文競賽的中學生在一篇懷念爺爺?shù)淖魑闹校仁且昧诉@段歌詞，然后展開行文，作品竟獲得一等獎，而類似的情況在那次作文競賽中屢見不鮮，歌詞對作文的影響可見一斑。確實，多年來，歌曲已成為人們生活中，尤其是學生生活中的一個必不可少的組成部分。閑暇之際，少不了高唱低吟，即使五音不全，也要喊幾句。

歌曲如此深受大家的歡迎，旋律優(yōu)美當然重要，然而歌詞的作用也不容忽視。早在我國的北宋時期，就流傳“凡有井水處，皆能歌柳詞”。美好的作品總是會得到大眾的許可甚至追捧。那么，在遵循作文教學規(guī)律的前提下，把流行歌曲歌詞“拿來”，讓它與作文教學建立聯(lián)系，這也正是作文回歸生活的要求。在語文教學中，我們應該利用歌曲這一生活源泉，寓教于樂，在作文教學中適當?shù)倪x擇些優(yōu)美的歌詞供學生品味與借鑒，不但可以幫助其提高寫作能力，更能提高他們對歌曲的鑒賞能力。

一、巧用歌詞激趣

興趣是最好的老師，也是學習的內驅力和催化劑。如今小學高段的學生對時尚較為敏感，一些流行歌曲也經(jīng)常從他們口中縱情奔流。在作文教學中，教師要善于利用流行歌曲涌動著的青春浪漫的活力，追隨少男少女的感覺步伐，讓流行歌曲歌詞這一時代的“活水”激發(fā)學生的亢奮情感，將學生的情緒反應喚醒到最佳狀態(tài)，從而“誘發(fā)”學生的寫作沖動與激情，在“愛屋及烏”式的移情效應中，學生逐步形成寫作興奮狀態(tài)，忘情地投入寫作當中。

例如，一次，在母親節(jié)來臨之際，我讓學生寫一封信，表達對母親的養(yǎng)育之恩。許多學生一開始咬著筆桿子，有的覺得母親只會嘮叨，不理解自己，寫不出什么；有的覺得要向母親表達愛有些害羞，很難以啟齒；有的甚至體會不到母愛的可貴。于是，我利用多媒體播放《感恩的心》，并帶領學生吟唱歌曲，同時播放各種熒屏中的母親形象。頓時，學生情緒高昂，心中的情感波瀾逐漸被掀起，于是話匣子一下子被打開了。有學生從母親每天早上為自己做的早餐中感受到了愛，有學生開始認為母親的嘮叨就是一首愛的旋律，于是一封封感人至深的家信便誕生了。是的，歌聲可以讓學生從表象的感悟進入到理性的思考，去感悟歌詞的情感，把心中涌動的寫作欲望和寫作情感化作一段段包含深情的文字。

二、巧用歌詞積累

許多學生的文章，寫出來總是干巴巴的，短短的，就像流水賬，因為他們的頭腦倉庫里儲存的東西太少，太少，有時抓耳撓腮，搜索枯腸，仍是一無所獲，“兩手摸白紙，兩眼望青天”。如果積累的語言多了，寫作時它們便會一個詞，一個詞的從腦海中蹦出來。背誦經(jīng)典對于他們來說可能會顯得枯燥乏味些，而記歌詞這是一個新鮮的活動，顯然可以調節(jié)積累的方式，而一些好作品也是值得向學生推薦的。

歌詞，一般都比較生活化、口語化，但許多優(yōu)秀的作品雖然直白，但語境優(yōu)美，唱完讓人沉醉其中。最近流行“穿越劇”，我的學生對那些劇目都耳熟能詳，尤其喜歡唱那里面的主題曲或插曲，其中有一首《見或不見》一下子感動了我：“你見，或者不見我＼我就在那里不悲不喜＼你念，或者不念我情就在那里＼不來不去＼你愛，或者不愛我……”于是我上網(wǎng)去了解了這首歌曲，并引導學生品味了歌詞，講述了央倉嘉措的故事。學生一下子從無意識的歌唱提升到了有意識的品味積累，這無疑告訴學生唱歌可以像這樣更有意義。再如欣賞《鏗鏘玫瑰》歌詞：“一切美好只是昨日沉醉，淡淡苦澀才是今天滋味，想想明天又是日曬風吹，再苦再累無懼無畏……”每個人都會遭遇挫折，有了這樣的鼓舞，我想誰都會戰(zhàn)勝困難。像這樣優(yōu)秀的歌詞作品還有許許多多，教師可以充分挖掘這些教學資源，讓學生不斷積累，進而作為寫作素材。我的學生在讀完《三國演義》后，便在周記中寫到：“滾滾長江東逝水/浪花淘盡英雄……”讀完《三國》我的眼前總會出現(xiàn)那一個個形象鮮明的人物，足智多謀的諸葛亮、心胸狹窄的周瑜、禮賢下士的劉備……這樣的引用和感悟便水到渠成。

三、巧用歌詞感悟

“感人心者，莫先乎情?！敝熳郧逑壬摹侗秤啊犯袆恿硕嗌贋槿俗优撸慌_灣作家三毛《夢里花落知多少》使多少人黯然淚下；冰心的《紙船——寄母親》又使多少人產(chǎn)生共鳴，其原因何在？不外乎一個“情”字！文貴有“情”。 不知何時，學生的作文遠離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識的語言，這都源于學生對生活的理解與感悟不夠深刻。所以作文教學中要培養(yǎng)學生提煉生活內涵的本領，深化學生領悟生活的能力，在作文中表達真情實感。優(yōu)秀的歌詞大都是生活的再現(xiàn)和提煉，凝聚著創(chuàng)作者深入生活品味和思考的結晶，閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著意蘊豐厚的人生意識。學生可以從《燭光里的媽媽》的歌詞中感受到母愛不僅僅只是表現(xiàn)在守候我病床的那一刻，母愛滲透在我們人生的每一分，每一秒，每一個眼神，每一個動作，從而升華對母愛的理解，進而開拓思路，透過不同的角度抒寫對母親的愛。

四、巧用歌詞取題

題為文心。一個好的標題就像一壺好茶，香氣越芬芳，招來的顧客就會越多。

眾多歌曲中有一類歌曲雖然沒有多么動人的旋律，卻也能讓人一見便能耳目一震。作文，取題同樣重要。我的學生中不乏利用歌曲題目擬題的，如《童年》《風雨之后見彩虹》《好人一生平安》等。還有一次習作，有個學生寫了《請張開你自信的翅膀》一文，而題目的靈感則來源于容祖兒的《揮動著翅膀的女孩》。該學生選擇的理由是因為容祖兒歌詞里面的翅膀是與毅力、堅強和自信聯(lián)系在一起的，剛好符合她的寫作意圖。看來，學生在取作文題目時，并不是盲目的借用，而是在一定理解程度上的借鑒，這不僅提高了學生對歌曲的鑒賞能力，同時內化為一種對文學作品的理解。

五、巧用歌詞創(chuàng)作

法國大藝術家羅丹說過這樣一句話：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！眱?yōu)秀的歌詞可以幫助學生，積累了大量的寫作素材，成為學生寫作的源頭活水。提到周杰倫，幾乎所有學生都能哼唱一兩句他的歌曲。然而作為語文教師則不可忽視他的作品的詞作者——方文山。方文山作詞筆觸細膩，境界雋永，真可謂是精彩絕倫。無論是《菊花臺》中的“菊花殘滿地傷，你的笑容已泛黃，花落人斷腸，我心事靜靜淌”，還是《千里之外》里的“聞淚聲入林尋梨花白，只得一行青苔，天在山之外雨落花臺，我兩鬢斑白?！倍纪钢鴿鉂獾闹袊L，似乎每一支歌都是一幅潑墨山水，似乎每一首曲都是一首經(jīng)典古詩。于是，學生學會了如何通過意象表現(xiàn)自己內心的情感，學會了如何運用不同的修辭來修飾自己的文章。

例如，在寫友情時，有的學生會記錄這樣行云般的文字“友情是酷暑中的一絲涼風，撫慰我們的心靈；友情是冬日里的一束火把，溫暖我們的心窩；友情是一杯濃濃的咖啡，沁人心脾；友情是一朵玫瑰，芳香撲鼻……”在寫父愛時，有的學生會寫“常說，父愛是一座山，高大威嚴；父愛是一汪水，深藏不露；父愛是一雙手，撫摸著我們走過春夏秋冬；而父愛更是一滴淚，一滴飽含溫度的淚水?！?/p>

優(yōu)秀的歌詞和詩歌一樣，既是一種獨立的語言形式，又是一種成形的語言材料。把歌詞融入作文教學，引導學生吟唱、積累、運用這些詩化的語言，讓沉重的作文教學有了一絲閑適與愜意，在提高他們的寫作能力的同時，還能增加學生的審美體驗，作為語文教師可千萬別忽視這一教學資源。

（責編 張亞莎）