隨著語(yǔ)文課程改革的深入發(fā)展，立足課堂進(jìn)行有效教學(xué)拓展，成了一線教師指導(dǎo)課堂教學(xué)的基本觀念。如何在課堂教學(xué)中引進(jìn)更豐富、鮮活的課程資源為教學(xué)服務(wù)，通過(guò)拓展由課內(nèi)向課外有機(jī)滲透，改變封閉的教學(xué)活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，從更廣的層面上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)則是擺在我們教育工作者面前的課題?？v觀課堂教學(xué)的全過(guò)程，我們?cè)撊绾伟盐沼行卣沟臅r(shí)間點(diǎn)，并及時(shí)有效地進(jìn)行拓展延伸，以深化課堂教學(xué)，提高課堂效率呢？

一、學(xué)前拓展，未成曲調(diào)先有情

在教學(xué)新課之前，教師提醒學(xué)生收集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一些知識(shí)材料上的準(zhǔn)備，更有利于提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教《長(zhǎng)征》這一首詩(shī)之前，考慮到毛主席寫(xiě)這首詩(shī)是1935年，距離現(xiàn)在有七十幾年了，學(xué)生對(duì)工農(nóng)紅軍所經(jīng)歷的艱難歷程以及所表現(xiàn)出來(lái)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神不易理解。于是課前組織學(xué)生搜集一些反映長(zhǎng)征的文字、圖片資料，以增加對(duì)長(zhǎng)征的了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的背景，經(jīng)歷的省份、山水、一些重要的戰(zhàn)斗等，對(duì)長(zhǎng)征有一些大體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，深刻感悟到了不費(fèi)一槍一彈巧渡天險(xiǎn)金沙江后紅軍歡欣鼓舞的心情和浴血奮戰(zhàn)奪取瀘定橋的悲壯。

二、學(xué)中拓展 ，情到濃時(shí)只恨少

學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，有效的拓展和延伸是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，難免會(huì)單調(diào)、枯燥、乏味，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用，走進(jìn)文本，深刻解讀文本，與文本中的人物同悲共喜，形成共鳴。學(xué)習(xí)過(guò)程中的拓展，對(duì)達(dá)到這樣的效果起到了至關(guān)重要的作用。如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先為學(xué)生播放“歌唱二小放牛郎”的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)歌曲，很快便被畫(huà)面中的內(nèi)容所感染。畫(huà)面生動(dòng)地講述了英雄王二小為救鄉(xiāng)親們機(jī)智勇敢地放倒消息樹(shù)，將敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，而自己光榮犧牲的故事。當(dāng)看到畫(huà)面中鄉(xiāng)親們含淚的場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生們也眼含淚花……為教材中簡(jiǎn)單的歌詞賦予了生動(dòng)的畫(huà)面，從而有效激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、學(xué)后拓展，余音繞梁意未盡

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)獲得了某一方面的知識(shí)時(shí)，為了加深、拓寬學(xué)生的知識(shí)，我們就可以跳出教材，把他們的眼光引向課外，讓他們自己去獲取更多的知識(shí)。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要突破原來(lái)僅僅局限于課堂、書(shū)本的狹隘范圍。因此，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在課堂上拓展延伸，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的能力；加強(qiáng)課后拓展性閱讀，給學(xué)生更多積累運(yùn)用的機(jī)會(huì)。通過(guò)課后拓展性閱讀，讓閱讀向課后延伸，讓學(xué)生最大限度地去開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，并不斷擴(kuò)DHlopj/KEeLsS41iDak8fQ==大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。我教完古詩(shī)《游園不值》之后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“唐朝是詩(shī)歌鼎盛時(shí)期，很多詩(shī)人寫(xiě)了大量的描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，膾炙人口。大家課后搜集、欣賞，準(zhǔn)備作一次交流?！睂W(xué)生積極性特別高漲，不少學(xué)生的課堂筆記本上摘錄了十幾首詩(shī)，全班成功舉行了一次春天詩(shī)歌欣賞、交流實(shí)踐活動(dòng)。

教師還可以借題發(fā)揮，按照教材特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練要求，選編與單元教材同一題材的教學(xué)內(nèi)容滲透教學(xué)，作為課堂教學(xué)延伸的輔助讀物，擴(kuò)充同一題材的語(yǔ)言信息量，完善學(xué)生頭腦中同類知識(shí)的建構(gòu)?，F(xiàn)在的《課外拓展與閱讀》以及《新補(bǔ)充讀本》上就有許多跟文章相類似的文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較，在比較中積累。通過(guò)這樣的借“題”發(fā)揮學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語(yǔ)言積累，從而達(dá)到自主內(nèi)化的目的。

此外，教師也可以引導(dǎo)其追本溯源。兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心。我們必須保護(hù)學(xué)生的好奇心并巧妙利用學(xué)生的好奇心，合理誘導(dǎo)，讓學(xué)生在好奇心的支配下積極探究，主動(dòng)獲取信息，接受知識(shí)。如學(xué)習(xí)《克隆之謎》這篇課文時(shí)，學(xué)生往往不滿足于課文中的信息量，教師在肯定他們的好奇心的同時(shí)應(yīng)提供一些關(guān)于克隆知識(shí)的科普文章供學(xué)生閱讀，這樣，既能引導(dǎo)學(xué)生積極探索問(wèn)題，又能養(yǎng)成主動(dòng)探求的習(xí)慣。之后，老師再組織一次討論，對(duì)課外閱讀起到鞏固作用。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生積極探索問(wèn)題的能力，又能養(yǎng)成主動(dòng)探求的習(xí)慣。

另外在小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少名家的優(yōu)秀作品。因此，教師必須善于做由此及彼地引導(dǎo)，這里的由此及彼主要指有文及人和有人及文的閱讀延伸。如學(xué)習(xí)了《船長(zhǎng)》學(xué)生知道了雨果這個(gè)名字，雨果是誰(shuí)？他還有哪些作品？這時(shí)，教師不妨推薦一些雨果的作品如《巴黎圣母院》《悲慘世界》供學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的閱讀，這對(duì)學(xué)生理解雨果作品中濃厚的人文主義有更進(jìn)一步的深刻理解。這樣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、豐盈的思想及飄逸的才情才有所依附，才能讓他們盡情享用經(jīng)典的瓊漿，讓他們?cè)谕卣归喿x中滋養(yǎng)性靈，提升素養(yǎng)。通過(guò)這樣的由此及彼，學(xué)生必將得到語(yǔ)言的積累和心靈的滋潤(rùn)之雙重功效。

拓展延伸把學(xué)生獲取信息的觸角向外延伸，讓學(xué)生“多讀”“博讀”“細(xì)讀”，以教材為中心向外延伸，深挖教材、課堂的課程資源，從而活躍學(xué)生思維、增強(qiáng)思維深度、擴(kuò)大思維廣度，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，在拓展中也應(yīng)該開(kāi)源浚流，正本清流。避免盲目性、隨意性，少些形式化的活動(dòng)，講求有序、適度、高效，在閱讀視野擴(kuò)大加深的基礎(chǔ)上為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高發(fā)揮最大的作用，真正為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)插上一對(duì)強(qiáng)勁有力的翅膀！

在鮮活的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，善于抓住課本拓展的契機(jī)，把握課本拓展的火候，用好課本拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)追求，更是對(duì)我們語(yǔ)文教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。

（責(zé)編 張亞莎）