特色既是學(xué)校文化的生命之源，又是學(xué)校文化品位的應(yīng)然訴求。文化既是創(chuàng)建辦學(xué)特色的內(nèi)核與原動(dòng)力，又是學(xué)校發(fā)展的生命根基。辦學(xué)特色與學(xué)校文化，二者應(yīng)相互融合、相互促進(jìn)。在新課程改革的背景下，廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“駿威小學(xué)”）遵循教育規(guī)律和改革要求，立足校情，充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，大力構(gòu)筑“童夢(mèng)教育”校園文化，打造“童夢(mèng)教育”特色，推進(jìn)“童夢(mèng)教育”特色學(xué)校的建設(shè)。

學(xué)校特色化、個(gè)性化和多樣化是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)，是培養(yǎng)多元化人才與實(shí)現(xiàn)教育的全面和均衡發(fā)展的需要，而打造學(xué)校特色是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理想、樹立學(xué)校品牌的重要途徑。本文旨在結(jié)合學(xué)校實(shí)際及學(xué)?！巴瘔?mèng)教育”特色研究的實(shí)踐，探討打造“童夢(mèng)特色”學(xué)校的具體策略。

一、準(zhǔn)確定位，明確辦學(xué)思路與目標(biāo)

打造學(xué)校特色，加強(qiáng)效能建設(shè)是提高辦學(xué)效益、深化教育改革的重要之路，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入開(kāi)展課程改革的價(jià)值追求。所謂“學(xué)校特色”，即學(xué)校在全面貫徹國(guó)家教育方針的前提下，根據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)的辦學(xué)理念，通過(guò)學(xué)校管理與教育實(shí)踐過(guò)程的長(zhǎng)期創(chuàng)生與積淀，逐步演化而成的屬于學(xué)校自身的獨(dú)特文化和精神個(gè)性。沒(méi)有先進(jìn)的辦學(xué)理念，沒(méi)有整體相通的辦學(xué)意識(shí)，沒(méi)有各項(xiàng)工作的具體落實(shí)，沒(méi)有持久完善的堅(jiān)持和積淀，就沒(méi)有真正意義的辦學(xué)特色。

隨著我國(guó)教育改革的逐步深入與推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的需求日趨多元化、多層次，加之每所學(xué)校所處環(huán)境、發(fā)展歷史和辦學(xué)方式有所不同，因此只有準(zhǔn)確定位，突出辦學(xué)特色，明確辦學(xué)理念和思路，才能使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，才能為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

駿威小學(xué)創(chuàng)辦伊始，一切都是零起點(diǎn)。作為一所新校，其存在三方面問(wèn)題。首先，雖然師資隊(duì)伍年輕而有活力，但沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)作支撐，急切需要打造自身的特色與文化。其次，學(xué)生家長(zhǎng)大多為“80后”，雖然有一定的教育知識(shí)，但以自我為中心的教育想法比較強(qiáng)烈。最后，學(xué)校面臨組建管理班子隊(duì)伍、組建教師隊(duì)伍、組建學(xué)生隊(duì)伍、組建服務(wù)隊(duì)伍、教室管理和課程管理等諸多事宜。在這種情況下，學(xué)校該如何生存？怎樣還孩子一個(gè)快樂(lè)而難忘的童年？如何讓孩子自由放飛夢(mèng)想、盡情張揚(yáng)個(gè)性？如何讓孩子在童年想象的基礎(chǔ)上、在童夢(mèng)追尋的過(guò)程中，充分體現(xiàn)兒童夢(mèng)想“真、善、美”的特征，培養(yǎng)愛(ài)、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新的品質(zhì)？在專家的引領(lǐng)下，駿威小學(xué)的全體教職工積極探索，反復(fù)思考，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和特需，在遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，確立“讓每個(gè)兒童擁有夢(mèng)想，讓每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，提煉“有夢(mèng)、有趣、有為，悅讀、悅學(xué)、悅納”的校訓(xùn)，構(gòu)建“悅讀校園、悅學(xué)班級(jí)、悅納課堂、悅合家?！彼拇篌w系，打造“科技校園”與“人文校園”，用童心筑童夢(mèng)，以特色促發(fā)展，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

“童夢(mèng)教育”，即通過(guò)激揚(yáng)兒童的夢(mèng)想，讓童夢(mèng)引領(lǐng)兒童健康成長(zhǎng)的勵(lì)志教育，旨在營(yíng)造有利于兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)與幸福生活的“教育生態(tài)”，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展和內(nèi)生發(fā)展?！巴瘔?mèng)教育”，即基于兒童的真實(shí)生活，將兒童作為生命存在體、生活存在體和精神存在體，使其在充滿童真、童趣與童樂(lè)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)的“童夢(mèng)校園生態(tài)文化”。在此基礎(chǔ)上，駿威小學(xué)力求做好兩方面培養(yǎng)工作。第一，呵護(hù)一顆顆純真的心，追求一個(gè)個(gè)理想的夢(mèng)，培養(yǎng)孩子愛(ài)的情感、奉獻(xiàn)的精神和創(chuàng)新的能力，促進(jìn)孩子的自我學(xué)習(xí)、自我提升和自我發(fā)展。第二，以培養(yǎng)“心有童夢(mèng)，腹有詩(shī)書”的童夢(mèng)師資隊(duì)伍和理解、欣賞、支持及參與學(xué)校教育教學(xué)工作的童夢(mèng)家長(zhǎng)隊(duì)伍為目標(biāo)，凸顯個(gè)性，有序推進(jìn)，在策略選擇上系統(tǒng)整合，創(chuàng)建富有“童夢(mèng)教育”文化氣息的辦學(xué)特色。

二、文化育人，讓童夢(mèng)在浸潤(rùn)中升華

加強(qiáng)校園建設(shè)既是適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育發(fā)展的需要，又是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體；既是師生共同成長(zhǎng)的精神家園，又是凝練學(xué)校文化精神、打造校園文化精神品牌的關(guān)鍵；既是提高學(xué)校辦學(xué)品位的標(biāo)志，又是建設(shè)特色學(xué)校的標(biāo)志。因此，駿威小學(xué)從學(xué)校“童夢(mèng)教育”的辦學(xué)特色出發(fā)，在尊重兒童愛(ài)幻想、愛(ài)探索的天性之基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W校資源，大力打造“科技校園”與“人文校園”，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

1.“科技校園”，激發(fā)孩子想象

倡導(dǎo)科技文化，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)校發(fā)展是一個(gè)需要不斷適應(yīng)內(nèi)部和外部變化的過(guò)程，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，調(diào)整和改革教育教學(xué)和學(xué)校管理?；诖?，特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)建立在對(duì)學(xué)校過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的深入調(diào)查、細(xì)致分析的基礎(chǔ)上。于是，駿威小學(xué)針對(duì)學(xué)生的年齡、智力等特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與整合科技資源，建立“科技校園”，讓孩子乘著科技的翅膀，在童夢(mèng)的藍(lán)天里飛翔。

駿威小學(xué)的“科技校園”包含“時(shí)空隧道”和“科技長(zhǎng)廊”兩大部分。“時(shí)空隧道”不僅圖文并茂地介紹淺顯易懂的科學(xué)常識(shí)，更擺放著形象、生動(dòng)的機(jī)器人，令科技像空氣一樣，無(wú)處不在，使學(xué)生每天經(jīng)過(guò)時(shí)都對(duì)探索科學(xué)的奧秘充滿無(wú)限興趣?！翱萍奸L(zhǎng)廊”以深受孩子喜愛(ài)的駿威吉祥物——“駿駿”和“威威”為元素，設(shè)計(jì)出一面趣味生動(dòng)的科技?jí)?。墻上活潑可?ài)的“駿駿”和“威威”或做實(shí)驗(yàn)，或乘飛船，或潛水，或探險(xiǎn)，或登南極……墻上還有許多科技格言，再加入許多其他科技元素，吸引孩子駐足欣賞。“科技長(zhǎng)廊”對(duì)面的花壇設(shè)有一些趣味體驗(yàn)游戲，其中有“同自己握手”“聲聚焦”“隱身人”“自己拉自己”“奇幻之水”等。趣味體驗(yàn)游戲?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)知識(shí)具體化、形象化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一方面，學(xué)校通過(guò)各種有趣的小實(shí)驗(yàn)、小制作，引起孩子的好奇心，激發(fā)孩子探索知識(shí)的興趣；另一方面，學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)。例如：開(kāi)展航模、機(jī)器人制作等興趣班；組織孩子們培育種子，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程；帶領(lǐng)孩子們養(yǎng)蠶，認(rèn)真觀察蠶的蛻變過(guò)程（蠶卵——蟻蠶——蠶寶寶——蠶繭——蠶蛾）；師生一起過(guò)桃子節(jié)、芒果節(jié)，觀察果樹生長(zhǎng)、開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程，查找相關(guān)的水果生長(zhǎng)知識(shí)，撰寫水果成長(zhǎng)日記和調(diào)查報(bào)告。豐富多彩的科技活動(dòng)，既培養(yǎng)孩子熱愛(ài)科學(xué)、大膽設(shè)想和勇于創(chuàng)新的精神，又樹立孩子自信、自強(qiáng)與自立的品格。

2.“人文校園”，陶冶孩子情操

駿威小學(xué)始終堅(jiān)持以人文精神為指導(dǎo)，樹立人文理念，優(yōu)化人文環(huán)境，加強(qiáng)人文教育，充分利用學(xué)校資源，努力構(gòu)建“人文校園”。校園里的一磚、一瓦、一角落，都散發(fā)著濃郁的童夢(mèng)文化氣息，每個(gè)孩子在這里都能得到尊重、信任和激勵(lì)。

首先，駿威小學(xué)別具匠心地建立了“悅讀紫丁香園”，旨在讓學(xué)校成為師生舒展心靈、放飛想象的樂(lè)園。例如：“樓梯文化”“走廊文化”“場(chǎng)室文化”、英語(yǔ)情景廊等，彌漫文化氣息；一樓“娃娃”、二樓“城堡”、三樓“書徑”、四樓“書?！保@四個(gè)個(gè)性化的露天“童心悅讀書吧”，充滿童心童趣；“班級(jí)讀書角”“流動(dòng)書吧”“開(kāi)放式閱覽區(qū)”“圖書館”“藏書閣”等閱讀陣地形成多元化讀書網(wǎng)絡(luò)，讓孩子把書帶進(jìn)課室、帶回家庭、帶入心靈，讓孩子的童年幸福地暢游在書海中。

其次，駿威小學(xué)的閱覽室，其設(shè)計(jì)與布局充滿奇思妙想。一是在布局上分為高、中、低三個(gè)區(qū)域和電子閱覽區(qū)，既有層次感，又有針對(duì)性；二是創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、愉悅的讀書環(huán)境。例如：花盆中的綠色植物、顏色淡雅的窗簾、形形色色的書柜桌椅、師生親手制作的墻繪和版畫等，均讓孩子在潛移默化中接受文學(xué)和藝術(shù)的雙重熏陶。又如：低年級(jí)閱讀區(qū)以一輛大型玩具車為主體，玩具車旁邊有許多精美的兒童繪本、兒童故事書等，孩子可隨手取書，自由閱讀；玩具車上擺放著各式各樣的小玩具、布娃娃等，孩子疲倦時(shí)，可躺下來(lái)休息片刻或玩耍一番。總之，在人文氣息的浸潤(rùn)下，孩子可以自由放飛斑斕的夢(mèng)想。

三、童夢(mèng)活動(dòng)，為張揚(yáng)個(gè)性提供舞臺(tái)

創(chuàng)建特色學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。發(fā)展特色教育既能促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)和生動(dòng)地發(fā)展。因此，在打造學(xué)校特色的同時(shí)，要通過(guò)特色活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維與健全人格。

1.童夢(mèng)校園，張揚(yáng)孩子個(gè)性

駿威小學(xué)在注重師生全面發(fā)展的前提下，在打造“科技校園”“人文校園”的基礎(chǔ)上，開(kāi)展一系列豐富多彩的童夢(mèng)活動(dòng)。例如“最是童話暖我心”童話節(jié)系列活動(dòng)，以經(jīng)典童話美文為載體，通過(guò)看童話、寫童話、講童話、畫童話和演童話，引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造“真、善、美”?；顒?dòng)期間，學(xué)校注重環(huán)境布置，營(yíng)造濃郁的童話氛圍。全校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起動(dòng)手，美化校園。走廊上，掛著各式各樣的彩球；大樹上，懸著碩大鮮紅的燈籠；欄桿上，飄著一串串氣球……每個(gè)班級(jí)都根據(jù)不同主題進(jìn)行布置，再現(xiàn)童話中的某一場(chǎng)景，整個(gè)校園處處彌漫著童話氣息。駿威小學(xué)這些豐富多彩的童夢(mèng)活動(dòng)，不僅注重孩子個(gè)性的發(fā)展及自主、合作、探究精神的培養(yǎng)，更為孩子盡情張揚(yáng)個(gè)性提供自由舞臺(tái)。

2.“悅合家校”，托起孩子夢(mèng)想

駿威小學(xué)充分利用家長(zhǎng)、社區(qū)中的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮其輻射和帶動(dòng)作用，積極打造融合學(xué)校、家庭和社區(qū)于一體的駿威“悅合家校”教育體系，共同架起童夢(mèng)飛翔之橋。根據(jù)孩子的興趣，駿威小學(xué)專門開(kāi)展“專家、家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，由此孩子獲得各個(gè)方面的知識(shí)，例如“軍事武器裝備介紹”“低碳生活須知”“民族舞蹈概述”“交通安全例談”等。這種新穎的教育方式，受到孩子的普遍歡迎，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

四、課程育人，特色學(xué)校必經(jīng)之路

駿威小學(xué)立足課程、依托課程，根據(jù)“童夢(mèng)教育”理念，大力打造“悅納課堂”，積極開(kāi)發(fā)“校本課程”，通過(guò)課程改革，把教師的教育能力從教學(xué)層次提升到課程層次，全面實(shí)施素質(zhì)教育，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

1.打造“悅納課堂”，提升辦學(xué)水平

在“童夢(mèng)教育”的理念下，駿威小學(xué)以課堂為主陣地，提出“聚焦課堂——分層培訓(xùn)——梯度發(fā)展——整體提高”的校本培訓(xùn)方針，通過(guò)微格教研、賽課和骨干教師評(píng)選等方式培養(yǎng)“心有童夢(mèng)，腹有詩(shī)書”的童夢(mèng)教師，追求童夢(mèng)化的課堂，認(rèn)識(shí)、理解與尊重孩子，呵護(hù)一顆顆稚嫩的童心。在“悅納課堂”上，師生共同營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍。孩子是課堂的主人，他們大膽自信、積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑，學(xué)得不亦樂(lè)乎；教師是合作者、參與者和引導(dǎo)者。例如語(yǔ)文課堂上，在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，針對(duì)“珍珠鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒又把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”的描寫，教師提問(wèn)：“為什么珍珠鳥不直接靠近作者？”孩子們各抒己見(jiàn)：“因?yàn)轼B兒喜歡飛來(lái)飛去；因?yàn)轼B兒對(duì)屋子充滿好奇；因?yàn)轼B兒怕人；因?yàn)轼B兒不知道作者是不是好人；因?yàn)轼B兒不確定它是被當(dāng)作寵物養(yǎng)著，還是被當(dāng)成食物吃掉……”這五花八門的答案，既是孩子童真和童趣的體現(xiàn)，又是駿威小學(xué)“悅納課堂”要追求的“天然去雕飾”。

2.開(kāi)發(fā)“校本課程”，彰顯辦學(xué)特色

伴隨新課程改革的深入，特色“校本課程”反映學(xué)校的辦學(xué)宗旨，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以特色“校本課程”為載體。特色“校本課程”的開(kāi)發(fā)，既是挖掘和發(fā)揮教師專長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展的重要方式，也是塑造學(xué)校文化、實(shí)現(xiàn)特色學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

在嚴(yán)格貫徹與落實(shí)國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)上，駿威小學(xué)結(jié)合新課程的實(shí)施，帶領(lǐng)全體教師，在專家指導(dǎo)下，立足學(xué)校特色，充分挖掘師生的個(gè)性與潛能，以“校本課程”的開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，不斷推進(jìn)“童夢(mèng)教育”特色學(xué)校建設(shè)，結(jié)合新課程整合閱讀資源，編寫出“低、中、高”段“童夢(mèng)教育”校本教材——《童眼看世界》《童心悟真情》《童夢(mèng)伴成長(zhǎng)》。就這樣，在每周的“童夢(mèng)閱讀課”上，孩子們可與圣賢為友，與經(jīng)典同行，與大師對(duì)話，快樂(lè)地馳騁于古今中外的文學(xué)殿堂。

教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展。只有“以生為本”的特色學(xué)校建設(shè)，才能有旺盛的生命力和不竭的動(dòng)力。因此，駿威小學(xué)將繼續(xù)結(jié)合實(shí)際，深入挖掘“童夢(mèng)教育”的辦學(xué)特色，促進(jìn)“童夢(mèng)教育”特色學(xué)校的形成和發(fā)展。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）