這節(jié)朗讀課在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生入情入境。課后，從學(xué)生回味無窮的神色里，從學(xué)生 意猶未盡的話語中，我收獲感動與欣喜。語文課堂的精彩恰恰是在學(xué)生對文本充分理解、感悟的基礎(chǔ)上，教師順勢引導(dǎo)，使學(xué)生用個(gè)性化的方式作出自己的詮釋。好一個(gè)趣讀！

一、讀中對比，含英咀華

對于文本語言，教師要在細(xì)細(xì)解讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)角色，實(shí)現(xiàn)表演的外化與語言的通融，讓學(xué)生在語義、畫面和事件等要素中形成立體的、豐厚的積淀。

【教學(xué)片斷1】

師：同學(xué)們，張僧繇畫的龍前后有什么不同？為什么會這樣？

生：開始四條龍張牙舞爪，形象逼真，但沒有畫眼睛。

師：形象逼真，是什么意思？

生：就是和真的一樣，特別像。

師：你想到哪些成語？

生：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖、呼之欲出……

師：誰能通過朗讀讓那只活靈活現(xiàn)的龍出現(xiàn)在大家面前？

（指名讀；師生比賽讀。）

生：后來，張僧繇把龍的眼睛畫上，龍騰空而去。

師：游客們的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：開始游客們認(rèn)為龍沒有眼睛，缺少神韻，很是惋惜。后來見龍飛走了，驚嘆不已。

師：惋惜是什么意思？你在什么情況下有這樣的心情？

生1：數(shù)學(xué)考試，我一不小心忘了寫小數(shù)點(diǎn)，得了99分，覺得很惋惜。

生2：新買的本子，我一不留神擦出一個(gè)小洞，我覺得很惋惜。

師：觀眾為什么而惋惜？誰能讀出觀眾們的惋惜之情？

（自由練讀；指名讀。）

師：誰來點(diǎn)評？誰發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)？再給他提些建議！我們給他一次表現(xiàn)的機(jī)會！

師：誰愿意和他比一比？

（學(xué)生在比賽和相互評價(jià)中自覺提升水平，讀得越來越有味。）

二、披文入情，觸摸語言

教師緊扣文本重點(diǎn)，設(shè)置一定語境，引領(lǐng)學(xué)生深入理解，觸摸語言，為有感情的朗讀搭建平臺，做好鋪墊。

【教學(xué)片斷2】

師：張僧繇聽從大家的建議了嗎？為什么？你從哪里感受到了？

師：“一再要求”，會怎么說？同學(xué)們想一想，圍觀的人們紛紛發(fā)表什么見解？

生1：張師傅，這龍畫得多好呀，可惜沒有眼睛，你就添上去吧！

生2：張伯伯，你就把眼睛畫上，那龍一定更漂亮！

生3：師傅，你就聽一句勸吧，把眼睛畫上去！

生4：是啊，畫上吧！我們都想看看！

師：“只好”“一提”“輕輕一點(diǎn)”，透過這幾個(gè)詞你感受到什么？

生1：張僧繇無可奈何。

生2：我覺得，張僧繇技藝嫻熟。

師：畫上眼睛的龍是什么樣的呢？你能讀讀看，讓我們都見到它嗎？

（學(xué)生讀得聲情并茂）

師：游客們是怎樣的反應(yīng)？

生：驚嘆不已！

師：他們會有怎樣的表情，怎樣的心理活動，會說些什么？

（學(xué)生們神采飛揚(yáng)地表演，暢所欲言，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。）

生1：??！??！

生2：有的目瞪口呆，傻了！

生3：啊，真是這樣！竟然飛了，太不可思議了！

生4：張師傅，你神了！

三、啟迪童真，以情激情

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，信任學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系。在比賽、表演和對話等諸多活動中，教師激情洋溢、幽默風(fēng)趣，學(xué)生天真活潑、智慧靈動，于是一節(jié)課上得趣味盎然。在關(guān)鍵詞語的品讀里，在感悟后的朗讀中，在情趣盎然的課堂上，學(xué)生的心靈舒展，精神愉悅。

【教學(xué)片斷3】

師：表演的劇本有了，該怎么讀好這個(gè)成語故事？我們來比一比！看誰能獲得最佳表演獎！

（學(xué)生交流，自由練讀。）

師：同學(xué)們，朗誦是一門藝術(shù)。節(jié)目主持人和配音演員聲情并茂的朗讀能扣人心弦，引人入勝。我們要向他們學(xué)習(xí)，看看誰能出色完成這項(xiàng)配音任務(wù)？

（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，信心滿滿。）

師：我們好好練練！五（2）班的選手爭取在這次活動中脫穎而出！

師：誰來試一試！榜樣的力量是無窮的！

生：現(xiàn)場直播！中國中央電視臺特別劇組來到了海師附小五（2）班，讓我們齊聲朗誦！

師：錄像機(jī)對著西南角來一個(gè)特寫，突然有一個(gè)同學(xué)開小差。怎么辦？我們得帶上東張西望的那一個(gè)！我們61個(gè)人是一個(gè)整體，不能落下任何一個(gè)！

（學(xué)生們會心一笑，立刻調(diào)整好情緒，集中注意力，積極演練。）

師：同學(xué)們，我們的朗誦審核過關(guān)，需要加上一定的特效場景，你們覺得該怎么加！

（教師繪聲繪色地講故事，學(xué)生自告奮勇地表演，教室沸騰了。）

朗讀是一門有聲語言藝術(shù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不應(yīng)該過分注重技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，由表及里，感悟語言的內(nèi)涵，演繹文字的魅力。就這樣，學(xué)生讀書的熱情高漲，在不知不覺中與文本親近?？梢?，學(xué)生只有身處情感的磁場，朗讀才能煥發(fā)應(yīng)有的生命力。

（作者單位：江蘇海安教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯：萬馳 梁金）