小學數(shù)學如何“有效備課”是新課程改革背景下每位教師面臨的新課題。備課是整個教學活動的有機組成部分，備課質量的高低關系教學效果的好壞。值得一提的是，備課除了要了解學生、確定教學目標和明確教材的重點、難點外，還應注意六方面。

一、樹立新的課程理念

要想“有效備課”，就要突破和創(chuàng)新。如果教師在教育思想上沒有重大轉變，那么在備課方法上就不會有真正的突破和創(chuàng)新。如今，學生的思維方式個性鮮明，極具時代感，因此教師必須順應時代，把教師的“教”與學生的“學”融為一體，使“教”與“學”相得益彰。在新課程理念的指導下，教師備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來，時刻把學生的需要和感知放在首位（例如：對教材的處理是否能引起學生的興趣，教學方法是否有利于學生探究，問題設計是否可激發(fā)學生的求知欲等），教會學生適宜的學習方法。只有教師樹立新理念，才能使課堂教學與時俱進，真正做到“有效備課”。

二、提供豐富的學習資源

小學數(shù)學教材體系有兩條線索。一是數(shù)學知識，即呈現(xiàn)在教材上的教學內容。二是數(shù)學方法，即教材編寫的指導思想。因此，教師要從中挖掘教學資源，給不同層次的學生留有學習空間，并針對他們可能想到的解決問題的方案作出預設，以達到“有效備課”的目的。為此，教師應做到兩點。

1.激發(fā)學生的學習興趣

教材中有大量活潑、生動的情境圖，教師備課時應充分利用這些圖畫的風格和色彩，結合學生的年齡特點和好奇心理，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生身心愉悅地融入學習中。

2.教學內容的生活化

數(shù)學來源于生活，服務于生活。因此，教師要把學生應掌握的數(shù)學知識與他們喜聞樂見的生活內容緊密結合，從而令教學內容生活化，以便學生觸類旁通。

三、突出學生的主體地位

備課不僅要備教材、教法，更要備學生。首先，教師應認真分析學生的知識基礎、思維方式和心理特點，了解他們的個性化需要，做到用心備課。其次，教師要明確教學的切入點和目標，再結合學生的特點進行歸納分類，做到區(qū)別對待、有的放矢。最后，教師應開展面向個性化對象的備課工作，照顧和尊重每個學生，使每個學生都能趕上課程進度，達到整體進步的最佳效果。

四、備課時要注重教學方法的科學性

教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法“沒有最好，只有更好”。采取富有創(chuàng)新性、前瞻性和獨特性的教學方法是每個教師應強化的基本功。具體方法是：備課時，結合教學實際，把新課程倡導的“自主、合作、探究”的教學方法與傳統(tǒng)教學方法有機結合，指導學生采用“搜集資料”“大膽質疑”“實踐驗證”“交流討論”和“歸納總結”等學習方法，做到“一法為主，多法配合”。歸根結底，找出適合學生掌握新知識的教學方法是教師備課的重點內容之一。教師只有幫助學生找到適宜的學習方法，才能讓學生自由、快樂地在知識的海洋里遨游。

五、備課時要合理設置“預留空間”

課堂教學中，教師要避免“一言堂”教學法和“填鴨式”授課法，應給學生留有互動和交流的時間與機會，讓學生大膽質疑，充分表達個人見解，教師應及時了解學生的想法，幫助學生理清思路。教師只有在備課時提前預想到可能出現(xiàn)的一系列不確定性問題，并盡早想出應對辦法，才能掌握課堂互動教學的主動權，同時增強課堂教學的挑戰(zhàn)性。只有合理設置課堂“預留空間”，才能更好地實現(xiàn)“教”與“學”的互補，提高“教”的針對性，促進“學”的自主性，達到從“預留空間”要課堂效益的目的。

六、備課要注重“教學反思”

有些教育專家認為：教師成長=經(jīng)驗+反思?？梢?，“教學反思”是教師提高教育教學水平和能力的有效措施。一句話：在反思中總結，在反思中變化，在變化中創(chuàng)新。其實，教師的教學過程也是學習過程。因此，需要進行系統(tǒng)、完整的歸納、總結，明確得失，對癥下藥，形成簡潔、明了的課后小結——“教后記”。

“教后記”的主要內容包括：“總結經(jīng)驗”“問題剖析”“整改措施”和“理論提高”等。教師特別要在“教后記”中寫出“教的空白點”——也就是學生“學的空白點”，即對學生學習失利原因的總結。反思教師“教的空白點”，旨在進一步改進教學，彌補不足。有了“教學反思”，才算徹底完成備課工作。當然，對教師而言，最可怕的是不知道不足之處，最可貴的是知道不足之處并及時改進。

其實，“教學反思”的意義就在于讓教師對自己的教學實踐有明確認識。因此，“教學反思”不容忽視，常反思才能常出新。教師只有勤于思考自已教學實踐中的“得”與“失”，才能更好地理清思路，另辟蹊徑，迸發(fā)智慧的火花，有針對性地指導下一步的教學實踐，達到“有效備課”的目的。

小學數(shù)學課如何提高課堂效率，做到少而有精？就是要在備課上下功夫。只有備得細，才能講得少，才是新課程背景下的“有效備課”。

（作者單位：山東省金鄉(xiāng)縣教學研究中心）

（責任編輯：梁金）