感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，足見(jiàn)音樂(lè)欣賞課教學(xué)在音樂(lè)教育中的重要意義。但目前音樂(lè)欣賞課的教學(xué)形式比較單一，常常分兩步：一是教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間傾聽(tīng)音樂(lè)作品；二是教師介紹和分析作品。在這一過(guò)程中，學(xué)生機(jī)械識(shí)記，課堂枯燥無(wú)味。針對(duì)這種狀況，我在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自由討論，充分想象，發(fā)揮潛能，從而使學(xué)生感受到音樂(lè)藝術(shù)的神奇魅力，最終促進(jìn)他們?nèi)?、和諧地發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣

創(chuàng)設(shè)情境，既是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又是音樂(lè)欣賞課教學(xué)成功和優(yōu)化的保證。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，面對(duì)特定審美對(duì)象，新鮮感油然而生。在教學(xué)中，優(yōu)美輕盈的背景音樂(lè)，教師親切的微笑與真誠(chéng)的問(wèn)候，清晰簡(jiǎn)潔的談話，都會(huì)使學(xué)生感受到輕松和愉悅。

例如在七年級(jí)和八年級(jí)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，我先放一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，再配一幅富有音樂(lè)意境的畫(huà)作，把學(xué)生分成春、夏、秋、冬四個(gè)方隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽，然后通過(guò)多媒體課件把學(xué)生帶入音樂(lè)欣賞的意境中。又如在六年級(jí)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，我先放一段歡快活潑的音樂(lè)，再配一幅活潑有趣的畫(huà)作，把學(xué)生分成東、西、南、北四個(gè)方位隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽。這樣一來(lái)，學(xué)生的情緒高漲，對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)充滿期待。

二、喚起學(xué)生欣賞音樂(lè)的情感

黑格爾說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)是情感的藝術(shù)”。可見(jiàn)，相對(duì)其他藝術(shù)形式，音樂(lè)能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界。情感是音樂(lè)欣賞課教學(xué)中最活躍的心理因素，要牢牢抓住這一心理因素，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生欣賞音樂(lè)的情感，使其進(jìn)入音樂(lè)欣賞的詩(shī)意情境。

例如在《大海啊，故鄉(xiāng)》《海濱音詩(shī)》的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我先讓學(xué)生在閉眼聆聽(tīng)中感受與想象樂(lè)曲中描繪的大海形象，當(dāng)學(xué)生表達(dá)感受時(shí)，我為他們展現(xiàn)一幅幅精彩紛呈、美麗遼闊的大海畫(huà)卷。在分段欣賞時(shí)，隨著音樂(lè)感受大海的形象，使原本生活在海邊的學(xué)生，從心靈深處體悟到大海的寬廣與博大，自然喚起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。接下來(lái)，我要求學(xué)生用舞蹈、繪畫(huà)和詩(shī)歌等不同形式表達(dá)對(duì)大海的理解，盡顯學(xué)生的不同個(gè)性。情感體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)的至高至美的境界，就音樂(lè)欣賞課教學(xué)而言，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景交融的意境，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中欣賞音樂(lè)，流露真情，令情思細(xì)膩，使人格完善。

三、打開(kāi)學(xué)生欣賞音樂(lè)的心靈之窗

在《牧歌》《萬(wàn)馬奔騰》的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我利用音響和圖畫(huà)相結(jié)合的教學(xué)形式，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的草原，使他們感受到草原的壯美。為了讓學(xué)生對(duì)歌曲有更深的理解，我讓學(xué)生欣賞根據(jù)東蒙民歌《牧歌》改編的歌曲《天堂》，使學(xué)生進(jìn)一步感受草原人民對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)與追求。接下來(lái)，我通過(guò)多媒體播放一組去西部支教的畫(huà)作，于是學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中看到西部貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境：破舊的教室、簡(jiǎn)單的飯食和點(diǎn)著蠟燭學(xué)習(xí)的夜晚……由此，學(xué)生便可感受到他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么優(yōu)越，從而珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用，使歌曲的內(nèi)容變得形象而具體，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。

四、提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的綜合能力

創(chuàng)設(shè)情境，不僅適于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的起始階段，更適于音樂(lè)欣賞課教學(xué)的全過(guò)程。一句話，情境可連接音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體而言：既使學(xué)生獲得新的審美心境，喚起學(xué)生新的審美渴望，又促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的綜合能力。

在《春之聲》的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，我在“自由想象，暢所欲言”板塊中，讓學(xué)生自由感受音樂(lè)，暢想音樂(lè)表現(xiàn)的畫(huà)面，各抒已見(jiàn)。接下來(lái)，在“快速記憶”板塊中，我通過(guò)多媒體課件揭示音樂(lè)主題，表現(xiàn)樂(lè)曲的主旋律，展示部分管弦樂(lè)器的圖片，使音樂(lè)由抽象變得具體。在“細(xì)致聆聽(tīng)”板塊中，我通過(guò)DVD播放不同風(fēng)格的表現(xiàn)春天的樂(lè)曲與歌曲，使音樂(lè)更加生動(dòng)、形象。在“自由表現(xiàn)”板塊中，我放手讓學(xué)生分組自由討論、創(chuàng)編。通過(guò)這一系列的情境創(chuàng)設(shè)，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、記憶、理解和表現(xiàn)能力，又豐富學(xué)生的想象力，還鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的素質(zhì)修養(yǎng)

要想使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力不斷提高，光靠課堂內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐還不夠，必須把欣賞課教學(xué)延伸到課堂外，解決在課堂上不能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生全方位、多角度地領(lǐng)悟音樂(lè)的神韻和真諦。例如通過(guò)絢麗多姿的文藝表演活動(dòng)使學(xué)生從中感受美和鑒賞美，同時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)，凈化心靈，陶冶性情。

為此，我校校園廣播站不僅播放中外優(yōu)秀的少兒歌曲和我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)，更附上音樂(lè)背景知識(shí)介紹。在日積月累中，潛移默化地提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，凈化學(xué)生的心靈，放松學(xué)生的心情，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣。音樂(lè)本來(lái)就是聲音的實(shí)踐性藝術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)的聆聽(tīng)、演奏、演唱和表演中不斷領(lǐng)悟與感受美妙的音樂(lè)，才能提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力，最終提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的素質(zhì)修養(yǎng)。

在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、增強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)、完善學(xué)生人格的行之有效的教學(xué)方法。此外，教師還要善于動(dòng)腦，努力挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受力，讓音樂(lè)欣賞課教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意。教師要善于使用一切美的教學(xué)手段喚起學(xué)生的美感，使他們?cè)谝魳?lè)欣賞過(guò)程中用心靈欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、想象美和創(chuàng)造美。

（作者單位：山東省榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬瀟瀟 梁金）