近年來(lái)，“有效教學(xué)”成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人們耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞語(yǔ)。但在初中體育教學(xué)中，“有效教學(xué)”沒(méi)有得到廣泛討論，其根本原因在于：體育教學(xué)的結(jié)果難以量化，教學(xué)是否有效難以判斷。因此，“有效教學(xué)”在初中體育教學(xué)領(lǐng)域的探討相對(duì)較少，但這不代表初中體育不需要討論“有效教學(xué)”。作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，體育教學(xué)的意義不言而喻。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)初中體育的“有效教學(xué)”。

一、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)“有效教學(xué)”

教學(xué)目標(biāo)決定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于不同時(shí)期的教學(xué)要求不同，不同教師的教學(xué)理念不同，因此教學(xué)目標(biāo)通常會(huì)多樣化。那么，在“有效教學(xué)”理念下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定？

初中體育教學(xué)中，籃球是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。初中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球從投籃開(kāi)始，定點(diǎn)投籃是體育中考的可選內(nèi)容之一。如何確定籃球課的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”呢？筆者的觀點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙偻痘@經(jīng)驗(yàn)，如果一開(kāi)始就用標(biāo)準(zhǔn)的高度與框徑作為投籃的要求，那么學(xué)生會(huì)有一定困難。同時(shí)，為了掌握投籃技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)投籃中的成功非常重要。因此，筆者設(shè)定兩個(gè)目標(biāo)：一是面向?qū)W生的/VB+H0++ZsXxWHs9ErzdRQ==目標(biāo)，即通過(guò)選擇適合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生初步掌握投籃技巧，樹(shù)立成功信心；二是面向課程標(biāo)準(zhǔn)，在第一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)框投籃的要求。

實(shí)踐證明，目標(biāo)分解有助于將“投籃”這一教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。因此，基于“有效教學(xué)”的理念，可從面向?qū)W生和面向課程標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方向確定教學(xué)目標(biāo)。真正有效的體育教學(xué)，不僅是結(jié)果的有效，更是過(guò)程的有效。如果我們通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到投標(biāo)準(zhǔn)框的要求，那么學(xué)生感受到的不是樂(lè)趣，而是痛苦。

二、教學(xué)過(guò)程貫穿“有效教學(xué)”

教學(xué)目標(biāo)的確定是“有效教學(xué)”的第一步，在進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之后，我們應(yīng)通過(guò)更多細(xì)節(jié)的實(shí)施，確保“有效教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)。那么，教學(xué)目標(biāo)通過(guò)怎樣的教學(xué)過(guò)程，才能成為“有效教學(xué)”？

通常，男生更喜歡籃球，女生對(duì)籃球的興趣較小。因此，“有效教學(xué)”需要分對(duì)象進(jìn)行。筆者曾通過(guò)不同的分組形式，讓學(xué)生在形式變換中，完成籃球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練中，通常存在兩個(gè)問(wèn)題：一是訓(xùn)練形式單一，重復(fù)的投籃等運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感；二是男女學(xué)生的興趣點(diǎn)不同。因此，通過(guò)訓(xùn)練形式的變換，可以化解這兩個(gè)難題。事實(shí)證明，這一策略非常有效。按性別分組時(shí)，男生小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，女生小組內(nèi)部追求彼此進(jìn)步、共同提升；按男女搭配分組時(shí)，組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；按水平分組時(shí)，榜樣示范作用和互幫互助效果充分體現(xiàn)。

事實(shí)證明，通過(guò)對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行低要求和高要求的分解，通過(guò)不同分組策略的實(shí)施，能較好地達(dá)到教學(xué)效果。特別是對(duì)籃球基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技巧。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的。

三、從學(xué)生層面關(guān)注“有效教學(xué)”

以上是從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)維度考慮初中體育“有效教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有一個(gè)因素不能不考慮，即學(xué)生層面。新課程改革的“體育與健康教育”理念告訴我們，“有效教學(xué)”既要讓學(xué)生獲得體育技能，又要令學(xué)生提高心理素質(zhì)。

那么，學(xué)生層面的“有效教學(xué)”如何體現(xiàn)？筆者認(rèn)為，可通過(guò)兩方面實(shí)現(xiàn)：一是體育方面；二是健康方面。體育方面主要指體育運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技能，包括跑、投擲和球類(lèi)等，因此在初中階段需要學(xué)生付出較大努力。另外，在初中階段，學(xué)生的生理會(huì)有較大發(fā)展，不同學(xué)生的生理發(fā)展差異較大，所以“有效教學(xué)”要針對(duì)不同學(xué)生采取不同的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練策略，即通過(guò)因材施教的方式保證體育教學(xué)的有效性。在健康方面，筆者認(rèn)為心理健康非常重要，在重大的學(xué)習(xí)壓力之下，可通過(guò)體育課放松身體與心理，這既是學(xué)生的實(shí)際需要，也是體育教學(xué)的重要目標(biāo)。畢竟，注重學(xué)生的心理健康，更能實(shí)現(xiàn)體育課的“有效教學(xué)”。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)環(huán)港初中）

（責(zé)任編輯：馬瀟瀟 梁金）