“師愛(ài)”既是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，又是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，還是做好教育工作的前提和起點(diǎn)?！皫煇?ài)”是連接師生心靈的橋梁。沒(méi)有“師愛(ài)”，教育就無(wú)從談起；沒(méi)有“師愛(ài)”，就沒(méi)有學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

“師愛(ài)”蘊(yùn)含教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重。教師是知識(shí)的傳播者，也是“感情”的引導(dǎo)者。在教育過(guò)程中，教師首先要擁有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的心態(tài)，以博大的胸襟包容學(xué)生的缺點(diǎn)，以博愛(ài)的態(tài)度讓學(xué)生理解人生的真諦。當(dāng)學(xué)生被教師鼓舞和重視時(shí)，學(xué)生的智力、品德和個(gè)性都會(huì)朝良好的方向發(fā)展，為今后人格的塑造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“師愛(ài)”就是關(guān)注每個(gè)學(xué)生

“師愛(ài)”既是教師的天職和高尚道德品質(zhì)的體現(xiàn)，又是教師獲得成功的需要。“師愛(ài)”是教師對(duì)學(xué)生的親近感，即相信和關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

教師往往既關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想品德好的學(xué)生，又關(guān)注經(jīng)常調(diào)皮搗蛋、招惹是非、讓人頭疼的學(xué)生。其實(shí)，還有“第三種”學(xué)生，他們既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非；雖然成績(jī)平平，卻不名落孫山；凡事既不踴躍參加，也不反對(duì)抗議。一般而言，這樣的學(xué)生既得不到教師的表?yè)P(yáng)，也得不到教師的批評(píng)，于是，“第三種”學(xué)生成為被教師忽視甚至遺忘的學(xué)生。

我班學(xué)生小賈就是“第三種”學(xué)生。無(wú)論課上還是課下，她總是沉默寡言，我?guī)缀醢阉z忘。一天，我接到她媽媽打來(lái)的電話。她媽媽告訴我，孩子告訴她不想活了，還詢問(wèn)班里的其他學(xué)生怎樣死最好。她媽媽繼續(xù)對(duì)我說(shuō)，這孩子性格內(nèi)向，從不和父母交流，父母的話根本不聽(tīng)。在基本摸清了小賈的情況后，我立刻找她談心。她告訴我，她學(xué)習(xí)不好，其他學(xué)生不喜歡和她玩，所以她覺(jué)得活著沒(méi)意思。她的一番話讓我清醒。是啊，我平時(shí)只關(guān)注“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”，卻忽視了像小賈這樣的“第三種”學(xué)生。于是我笑著對(duì)她說(shuō)：“你這么漂亮，老師很喜歡你。”聽(tīng)了我的話她笑了。第二天，我進(jìn)教室，小賈趕緊跑過(guò)來(lái)告訴我，她不想死了。此后，我?guī)缀趺刻於颊覚C(jī)會(huì)跟小賈聊兩句，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。漸漸地，小賈變得活潑了，臉上掛著自信的微笑，開(kāi)心地與其他學(xué)生一起玩耍。的確，作為教師既要關(guān)注“優(yōu)等生”，又要關(guān)注“學(xué)困生”，還要關(guān)注“第三種”學(xué)生。

二、“ 師愛(ài)”就是寬容每個(gè)學(xué)生

“師愛(ài)”就是寬容每個(gè)學(xué)生，就是對(duì)每個(gè)學(xué)生無(wú)條件地愛(ài)、無(wú)差別地愛(ài)。當(dāng)然，“寬容”不是忍讓，更不是縱容?；诖?，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師首先要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生明白什么可以做、什么不能做。接下來(lái)，教師應(yīng)給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。學(xué)生改正錯(cuò)誤后，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如果出現(xiàn)學(xué)生不聽(tīng)教導(dǎo)的情況，教師要耐心說(shuō)服，要以禮服人、以德服人。我班學(xué)生小楊，活潑好動(dòng)，經(jīng)常惹是生非，不是把同學(xué)打了，就是領(lǐng)著幾個(gè)男生在教室里“大鬧天宮”。起初，我常常批評(píng)他，但收效甚微。后來(lái)，我決定換一種教育方式。于是，我不再整天訓(xùn)斥他，而是主動(dòng)和他交朋友，給他安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并鼓勵(lì)他完成，肯定他的價(jià)值，讓他感受到“師愛(ài)”，最終他改變了。可見(jiàn)，“師愛(ài)”就是寬容每個(gè)學(xué)生。

三、“ 師愛(ài)”就是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生

小學(xué)階段是一個(gè)人心理形成的關(guān)鍵期，如果教師經(jīng)常在這一階段鼓勵(lì)學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)具有積極向上的心理狀態(tài)。我班學(xué)生小劉，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，不寫(xiě)家庭作業(yè)，撒謊，不聽(tīng)從老師教導(dǎo)。起初，我還有心思管他，但時(shí)間一長(zhǎng)，我沒(méi)有了耐心1zSmMWnXuc2qoSa7Ds2/hAMOjw20sZbVO2+1JfcFQTk=。一次，他的家庭作業(yè)完成較好，我及時(shí)鼓勵(lì)他，沒(méi)想到此后他在學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步，不僅按時(shí)完成作業(yè)，更主動(dòng)幫助其他學(xué)生。后來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)，給他安排一些任務(wù)，指導(dǎo)他完成，并及時(shí)鼓勵(lì)他。漸漸地，他不僅出色地完成任務(wù)，為其他學(xué)生服務(wù)，更在學(xué)習(xí)上取得理想的成績(jī)。其實(shí)，鼓勵(lì)的話語(yǔ)就是一把心靈的鑰匙，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能改變學(xué)生的心理狀態(tài)。

四、“師愛(ài)”就是給學(xué)生留有空間

“師愛(ài)”就是給學(xué)生留有空間。以前，我班有個(gè)學(xué)生思維敏捷、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，但他的家教不好，以致他有很多惡習(xí)，例如偷東西、撒謊和逃學(xué)等。針對(duì)這種情況，我把他盯得特別緊，時(shí)常談話，經(jīng)常訓(xùn)斥……可事與愿違，他的表現(xiàn)更差，一次，竟把我放在講桌上的鋼筆順手拿走，我非常生氣極，但我忍住了。于是，我改變教育策略。首先，我把鋼筆送給他，他一臉茫然，不知所措。其次，我告訴他，需要什么就來(lái)找我，我會(huì)給他，但不能隨便拿別人的東西。漸漸地，他有所轉(zhuǎn)變。的確，教師應(yīng)給犯錯(cuò)的學(xué)生留有空間，讓他們自我反思，并一如既往地關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重他們，不露聲色地觀察他們，讓他們自我教育、自我改正。

“師愛(ài)”不僅是付出，更是奉獻(xiàn)。愿教師成為愛(ài)的耕耘者，傾其所能播撒愛(ài)的種子、呵護(hù)愛(ài)的花朵并采摘愛(ài)的果實(shí)。讓師生心心相印，讓校園充滿愛(ài)的激情。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第九小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）