隨著新課程改革的深入，學(xué)生的“自主管理”這一理念漸漸深入人心。學(xué)生的“自主管理”就是培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，提高學(xué)生的自主教育和自我管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學(xué)校教育與管理活動。

一、我國高中生“自主管理”的現(xiàn)狀及問題

目前，我國高中生的“自主管理”大致存在兩方面不足。一是高中生的自我管理能力不強(qiáng)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生在內(nèi)心深處渴望“自主管理”，但自我的管理效果不佳。另外，很多高中生片面地認(rèn)為，“自主管理”就是對自我學(xué)習(xí)的管理。二是為了應(yīng)付考試，很多學(xué)校只是將提倡高中生的“自主管理”作為一種口號，沒有落到實(shí)處。

二、美國高中生的“自主管理”

1.營造“自主管理”的寬松教育氛圍

高中生“自主管理”有效實(shí)施的前提是：有一個寬松的教育環(huán)境。美國的高中生就是在寬松的環(huán)境下進(jìn)行“自主管理”的，具體而言，有三方面。

第一，美國教師在教學(xué)中多采用以“探究”為主的教學(xué)方法，例如“程序教學(xué)法”“意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)法”和“探究—研討教學(xué)法”等。另外，美國教師視高中生為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

第二，由于地方分權(quán)制，美國的教育模式表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

第三，美國的教學(xué)評價(jià)關(guān)注各類高中生的差異水平，強(qiáng)調(diào)用動態(tài)的眼光評價(jià)高中生，最重要的是始終堅(jiān)持評價(jià)的服務(wù)性。

2.民主、自由的管理理念

美國教育崇尚“民主與自由”的管理理念。因此，在他們的學(xué)校里，教師和學(xué)生均享有對校內(nèi)的人事、課程和財(cái)務(wù)等事務(wù)的決策權(quán)，教師和學(xué)生是真正的辦學(xué)主體和管理主體。

3.高中生管理的關(guān)鍵詞——“自主管理”

美國高中生的“自主管理”具備全面性、多樣性與合理性。其“自主管理”的內(nèi)容涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的“自主管理”和人格、意志的“自主管理”等多個方面。其“自主管理”的方法包括：讓高中生明確“自主管理”的意識，提供高中生“自主管理”的機(jī)會，重視高中生“自主管理”機(jī)制的制定等。在其“自主管理”的配套機(jī)制中，科學(xué)合理地運(yùn)用了“信任機(jī)制”和“獎懲機(jī)制”。

三、我國新課程改革背景下下高中生“自主管理”能力的培養(yǎng)

1.強(qiáng)化自主管理意識，營造寬松的自主管理氛圍

（1）強(qiáng)化高中生的“自主管理”意識

在新課程改革背景下，我國教師要依托高中生自身的力量，從強(qiáng)化高中生的“自主管理”意識做起。具體而言，有兩方面。一是使高中生明白，“自主管理”不僅包括自我學(xué)習(xí)的管理，更包括自我做人、自我做事和自我生活的管理。二是使高中生自覺參與管理，尤其是自覺參與班級的管理。參與班級的管理能使高中生體驗(yàn)到歸屬感和責(zé)任感。

（2）創(chuàng)建學(xué)校“自主管理”氛圍

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)最重要的場所。在創(chuàng)建學(xué)校的“自主管理”氛圍時，我校結(jié)合寄宿學(xué)校的特點(diǎn)具體落實(shí)了三方面工作。

一是營造學(xué)生“自主管理”的校園文化。具體而言，有三個關(guān)鍵。其一，我校通過建設(shè)特色班級、特色宿舍和申報(bào)評審制，促進(jìn)富有多元化特色的管理文化的形成。其二，通過三風(fēng)（“樂學(xué)之風(fēng)”“善學(xué)之風(fēng)”和“活學(xué)之風(fēng)”）建設(shè)與樹立良好的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)高中生以積極的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，以推進(jìn)高中生的“自主管理”。其三，進(jìn)一步完善校園宣傳文化，通過多渠道、多平臺的展示、宣傳和教育，樹立高中生的“自主管理”意識。

二是成立校級“自主管理”委員會，建立班級全員“自主管理”機(jī)制。其一，高中生“自主管理”委員會負(fù)責(zé)全校高中生的“自主管理”及其他事務(wù)，分工明確，協(xié)調(diào)有度。其二，班級全員“自主管理”機(jī)制把班級事務(wù)各分派給每個人，讓人人有事做，事事有人做。

三是建立相應(yīng)的規(guī)章制度和獎勵方案。其一，為了使高中生的“自主管理”有章可循、有規(guī)可依，我校在廣泛征求教師和高中生意見的基礎(chǔ)上制定了一系列規(guī)章制度。其二，為了樹立高中生的“自主管理”的意識，我校制定了多元化、個性化的獎勵方案（《陽光學(xué)子評選獎勵方案》）。除了傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”等優(yōu)秀學(xué)生獎之外，我校還設(shè)立了天使獎（例如：愛心天使、孝心天使和微笑天使）、公民獎（例如：文明公民、誠信公民和公益公民）等面向全體學(xué)生的多個獎項(xiàng)。

2.抓住新課程改革機(jī)遇，促成高中生的“自主管理”

（1）在選課指導(dǎo)中創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

“選課制度”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自主權(quán)，給予學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。因此，我校在選課指導(dǎo)中切實(shí)落實(shí)“選課制度”，讓選課真正促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（2）借“人生規(guī)劃教育”深化“自主管理”

在《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中首次提出要培養(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃能力”?！叭松?guī)劃教育”是學(xué)生人生觀教育和責(zé)任意識教育的重要內(nèi)容。在高中階段，“人生規(guī)劃教育”最直接的目的就是幫助高中生樹立看得見、摸得著的目標(biāo)，通過教師引導(dǎo)，幫助高中生形成自我調(diào)控的能力，并在不斷積累和準(zhǔn)備中逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（3）在新課程改革中全面滲透“自主管理”

新課程改革要求高中的教學(xué)既要多元，又要創(chuàng)新。這也是我校滲透“自主管理”的重要內(nèi)容。具體而言，有兩方面。一是重視課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程的活動性，落實(shí)對創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)。在探究合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和自我生成能力。二是建立并完善高中生發(fā)展檔案。從高中生的日常生活等細(xì)微處著手，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

3.建設(shè)教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

要實(shí)現(xiàn)高中生的“自主管理”，離不開教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)，離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)。為此，我校在實(shí)行“三全育人”（管理育人、教書育人和服務(wù)育人）責(zé)任制的基礎(chǔ)上，推行雙班主任（行政班主任、學(xué)科班主任）管理制和全員導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)制，全面、持續(xù)地關(guān)注高中生學(xué)習(xí)、生活和身心等方面的發(fā)展，并進(jìn)行及時且必要的幫助、教育和輔導(dǎo)。為了促進(jìn)高中生的“自主管理”，我校還積極建設(shè)了三大教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一是“職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍”，旨在幫助學(xué)生對未來的專業(yè)和職業(yè)作出正確的選擇，提前做好升學(xué)或就業(yè)的心理準(zhǔn)備。二是“心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍”，旨在通過成立心理輔導(dǎo)工作室，開展心理咨詢、心理健康講座等，幫助高中生順利度過心理危機(jī)，防止問題惡化，促進(jìn)高中生的身心健康。三是“生活教師隊(duì)伍”，旨在照顧并指導(dǎo)高中生的生活，培養(yǎng)高中生的自理能力和良好的生活習(xí)慣。

我校借鑒美國高中生“自主管理”能力培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，切實(shí)做到兩方面工作。一是通過強(qiáng)化“自主管理”意識與營造“自主管理”氛圍，抓住新課程改革的機(jī)遇，從選課指導(dǎo)、“人生規(guī)劃教育”和新課程教學(xué)等方面培養(yǎng)高中生的“自主管理”能力。二是建設(shè)教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高中生的“自主管理”能力，使高中生真正以主人的身份參與“自主管理”，使高中生的自身價(jià)值得到真正體現(xiàn)。

（作者單位：廣東省深圳市坪山高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬瀟瀟 梁金）