現(xiàn)在的小學(xué)生怕寫(xiě)作文。難道，寫(xiě)作文真是一件很難的事嗎？近年來(lái)，我對(duì)此進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究，試圖發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)狀的原因，并努力尋找激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力的策略。

一、小學(xué)生怕寫(xiě)作文的深層原因

如果從表面現(xiàn)象上尋找小學(xué)生怕寫(xiě)作文的原因，那么看到的往往是學(xué)生不愿意寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)和沒(méi)東西可寫(xiě)。這些表面現(xiàn)象導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)策略的浮于表面。例如學(xué)生不愿寫(xiě)，教師就在課堂上布置明確的任務(wù)，“逼”學(xué)生寫(xiě)。又如學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，教師就用多種范文讓學(xué)生“讀”和“背”，然后將其中的好詞佳句抄下來(lái)，以便日后寫(xiě)作文時(shí)直接選用。還如學(xué)生沒(méi)東西可寫(xiě)，教師就讓學(xué)生看作文精選之類(lèi)的書(shū)籍，讓學(xué)生知道別人是怎么寫(xiě)的，然后模仿。凡此種種，在小學(xué)作文教學(xué)中幾乎已成為“必殺技”。

結(jié)果怎樣呢？不能說(shuō)完全沒(méi)有效果。至少學(xué)生的詞匯豐富了一些，寫(xiě)作內(nèi)容充實(shí)了一些。但這樣的作文教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的影響是消極的。他們會(huì)認(rèn)為，作文就是機(jī)械積累和抄襲的過(guò)程。另外，這樣的心理狀態(tài)與小學(xué)作文教學(xué)會(huì)形成惡性循環(huán)。

其實(shí)，小學(xué)生怕寫(xiě)作文的深層原因在于寫(xiě)作意愿不強(qiáng)。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，而寫(xiě)作文需要較長(zhǎng)時(shí)間，并且整篇作文都需要小學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，因此小學(xué)生的寫(xiě)作意愿不強(qiáng)是正?，F(xiàn)象。小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的原因在于寫(xiě)作技能不足，這就需要通過(guò)多種方式培養(yǎng)他們的寫(xiě)作技能。為什么小學(xué)語(yǔ)文在低年段對(duì)學(xué)生提出的要求是寫(xiě)話，而到了中高年段后才提出寫(xiě)作文呢？就是因?yàn)樵诘湍甓危瑢W(xué)生的認(rèn)知能力不足，因此只能先培養(yǎng)他們基本的寫(xiě)作技能，到了中高年段后再逐步提高。至于沒(méi)東西可寫(xiě)的問(wèn)題，則是因?yàn)樾W(xué)生寫(xiě)作視域比較狹窄，沒(méi)有相應(yīng)的內(nèi)容出現(xiàn)在他們的思維中。因此，豐富小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容就成為有效策略。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作意愿

雖然小學(xué)生缺少寫(xiě)作意愿，但他們樂(lè)于言說(shuō)，而寫(xiě)作從某種程度上講就是讓學(xué)生將要說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。因此，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作意愿的根本途徑就是：在學(xué)生的“說(shuō)”與“寫(xiě)”之間尋找一條有益的路徑。例如寫(xiě)一篇題為“我的老師”的作文，可先讓學(xué)生想想與老師相處時(shí)有哪些有趣的事、有哪些令人印象深刻的事……有了這樣的具體內(nèi)容，學(xué)生的寫(xiě)作意愿才能產(chǎn)生。

2.通過(guò)耳濡目染、潛移默化，使小學(xué)生具備寫(xiě)作技能

小學(xué)生的接受能力特別強(qiáng)，因此要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作技能，就讓其在耳濡目染、潛移默化中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，往往收效甚佳。例如在閱讀《親近母語(yǔ)》一課時(shí)，除了好詞佳句之外，還存在較多題材相似、結(jié)構(gòu)相近的內(nèi)容，如果將這些內(nèi)容整合起來(lái)讓學(xué)生感悟，那么學(xué)生往往會(huì)在內(nèi)心生成一些想法，這就是他們將來(lái)寫(xiě)作的重要材料。

3.提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容服務(wù)

小學(xué)作文強(qiáng)調(diào)“以我筆寫(xiě)我心”。“我心”不是一個(gè)虛無(wú)縹緲的概念，在我看來(lái)就是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@是學(xué)生寫(xiě)作素材的源泉。具體做法有兩個(gè)：一是讓學(xué)生暢談與交流自己的生活感受；二是通過(guò)一些活動(dòng)提取學(xué)生的生活元素，例如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親人。

關(guān)于“小學(xué)生怕寫(xiě)作文”這一話題，我還有一些其他想法，例如“在小學(xué)階段教學(xué)生寫(xiě)作文的目的是什么？”“現(xiàn)在有人提出小學(xué)語(yǔ)文考試不考基礎(chǔ)知識(shí)，就考一篇作文。這種提法背后的意圖是什么？”這些問(wèn)題都是與小學(xué)作文教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題。雖然這些問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一答案，但小學(xué)作文教學(xué)的意義卻會(huì)在這些問(wèn)題中逐步顯現(xiàn)。這就是思考小學(xué)作文教學(xué)的意義。

（作者單位：江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)柴灣小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）