程紅兵在2012年12月4日的《中國(guó)教育報(bào)》《校長(zhǎng)周刊》里刊登了題為《好學(xué)校的文化，應(yīng)有更多溫暖記憶》的文章，文中提到：一所學(xué)校校慶，印了許多紀(jì)念影集發(fā)給教職工和來(lái)賓，一共100張照片，其中以校長(zhǎng)活動(dòng)為主的照片竟有82張之多。這樣的現(xiàn)象在我們身邊并不少見(jiàn)。我們可以從管理的視角來(lái)看，呈現(xiàn)在公眾視野下的學(xué)校公共場(chǎng)域內(nèi)，學(xué)校辦學(xué)是以校長(zhǎng)為中心，還是以教師和學(xué)生為中心。

學(xué)校的管理既能宏觀指導(dǎo)，也可體現(xiàn)在具體細(xì)微之處。寫在紙上的目標(biāo)是靜態(tài)的愿景，體現(xiàn)在行動(dòng)中的實(shí)踐是動(dòng)態(tài)的事實(shí)。如果注意觀察，你會(huì)在中小學(xué)校園發(fā)現(xiàn)，我們的校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)圖片、話語(yǔ)出現(xiàn)在學(xué)校宣傳欄和校報(bào)文章的現(xiàn)象是非常普遍而頻繁的。教師與學(xué)生也見(jiàn)慣不怪地認(rèn)可了這樣的事實(shí)。筆者在一所中學(xué)的行政樓樓道中看到很多用玻璃鏡框裱好的近30幅攝影作品，整整一層樓，間隔擺放，井然有序。署名無(wú)一例外是這所學(xué)校的一把手校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是攝影愛(ài)好者，平時(shí)出去喜歡擺弄相機(jī)。愛(ài)好攝影是個(gè)人習(xí)慣，別人無(wú)權(quán)干涉；校長(zhǎng)能在工作之余發(fā)展愛(ài)好更是無(wú)可厚非，難能可貴。但問(wèn)題是校長(zhǎng)的攝影作品展示在學(xué)校公共視野內(nèi)，并且出現(xiàn)在象征著學(xué)校管理權(quán)力的行政樓上校長(zhǎng)辦公室外，不能不讓人懷疑這位校長(zhǎng)在賣弄自己攝影技術(shù)的同時(shí)，已經(jīng)占用了學(xué)校的公共資源，在濫用自己的校長(zhǎng)職權(quán)。學(xué)校公共資源是學(xué)校實(shí)施組織所賦予的育人職責(zé)，開(kāi)展教育教學(xué)管理活動(dòng)所需的綜合資源，其中就包括學(xué)校的公共場(chǎng)所。教室、教學(xué)樓、行政樓都是由政府財(cái)政出資建成的，它是實(shí)施教育教學(xué)的場(chǎng)地，絕不是教師或校長(zhǎng)展現(xiàn)自己特長(zhǎng)風(fēng)采的場(chǎng)所。學(xué)校公共場(chǎng)所其屬性是姓“公”，不姓“私”。況且，攝影圖片內(nèi)容涉及全國(guó)各地名勝古跡和歐美各地，不憚以我的小人之心來(lái)揣測(cè)之，這些影像中的場(chǎng)所是作者占公務(wù)活動(dòng)之便獲得的機(jī)會(huì)，圖片的制作費(fèi)用也有公費(fèi)消費(fèi)的嫌疑。不憚以我個(gè)人之見(jiàn)揣測(cè)這位校長(zhǎng)有“假公濟(jì)私”的嫌疑，當(dāng)然，校長(zhǎng)的“公人”與“私人”角色容易被事務(wù)混淆。學(xué)者周作宇認(rèn)為，“在常規(guī)環(huán)境下，公域和私域的時(shí)空爭(zhēng)奪雖然存在，但二者處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，校長(zhǎng)對(duì)邊界有一定的掌控能力”。說(shuō)到底，學(xué)校的管理者要時(shí)刻關(guān)注他職責(zé)份內(nèi)的事情，“能干什么”“不能干什么”的邊界不僅僅是法律和政策賦予的權(quán)力，還有校長(zhǎng)角色所賦予的道德和涵養(yǎng)。此時(shí)，校長(zhǎng)不是姓“私”，而是“公共”的。

公共的校長(zhǎng)在他率領(lǐng)的學(xué)校辦學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出以師生為中心的辦學(xué)理念。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校建設(shè)自己獨(dú)立的網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)站，宣傳學(xué)校辦學(xué)歷史和取得的成果；通過(guò)網(wǎng)站，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部個(gè)體和群體的交流，增強(qiáng)與外部的溝通。通過(guò)網(wǎng)站的外化表現(xiàn)，傳遞出學(xué)校核心思想與成效。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)歷史中不斷摸索累積并內(nèi)化為師生共有的價(jià)值取向。盡管辦學(xué)理念是精神層面的，但仍然可以通過(guò)濃縮的語(yǔ)言予以表述，用各種形式予以外顯。其中，學(xué)校網(wǎng)站就是很好的符號(hào)表征形式。學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站或明或暗呈現(xiàn)給外界一種印象、一個(gè)形象、一組文化信息。所以，我們可以通過(guò)網(wǎng)站板塊和標(biāo)題內(nèi)容去窺視學(xué)校辦學(xué)到底以誰(shuí)為中心。有的網(wǎng)站，一打開(kāi)就是校長(zhǎng)個(gè)人照片或者是校長(zhǎng)和管理團(tuán)隊(duì)的介紹。有的網(wǎng)站，一打開(kāi)則是學(xué)生活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和教師教學(xué)科研活動(dòng)的照片。不同的標(biāo)題內(nèi)容反映的是學(xué)校辦學(xué)思想是以領(lǐng)導(dǎo)為中心還是以師生為中心，不同的板塊設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是學(xué)校辦學(xué)是管理取向還是學(xué)生活動(dòng)取向，不同的呈現(xiàn)重點(diǎn)凸顯的是學(xué)校辦學(xué)理念和校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。某區(qū)域開(kāi)展“好學(xué)?！贝笥懻?，教育行政官員、校長(zhǎng)、教師及關(guān)心教育人士，涉及面廣，形式多樣。然而，關(guān)乎“好學(xué)?！钡恼擃}唯獨(dú)缺失了學(xué)生，缺失了學(xué)生的參與，缺少了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生是學(xué)校辦學(xué)的服務(wù)對(duì)象和辦學(xué)質(zhì)量的終端。學(xué)校所秉承的歷史、文化和辦學(xué)思想均依附于學(xué)生的變化，均蘊(yùn)含于學(xué)生的行為和思想。沒(méi)有好學(xué)生哪來(lái)好學(xué)校？“好學(xué)校”大討論中學(xué)生的缺失是教育行政部門教育公關(guān)和宣傳的預(yù)設(shè)失誤，還是操作者在運(yùn)行領(lǐng)導(dǎo)意圖中的專業(yè)失位？在我看來(lái)，行為背后的隱喻是“好學(xué)?！笔枪芾碚吆蛨?zhí)教者有的放矢，支配教育資源，落實(shí)教育思想，完成辦學(xué)過(guò)程的單邊操作性活動(dòng)。這種理念指導(dǎo)下的區(qū)域教育把“公共”置于一個(gè)偏頗的境地，校長(zhǎng)的“公共”特點(diǎn)也容易走向職業(yè)管理人的單面角色。

一葉可知秋，一葉也會(huì)障目。學(xué)校以什么為重心辦學(xué)，以誰(shuí)為中心辦學(xué)，會(huì)把理念通過(guò)校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、行動(dòng)等形式呈現(xiàn)出來(lái)。我們說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，校長(zhǎng)能代表學(xué)校，也要代表學(xué)校。一個(gè)好的校長(zhǎng)呈現(xiàn)給公眾的應(yīng)該是一個(gè)“公共”的學(xué)校和“公共”的校長(zhǎng)。這關(guān)涉道德，也關(guān)涉辦學(xué)理念。

（作者單位：浙江省溫州市教師教育院）

（責(zé)任編輯：馬贊 何義娟）