中關(guān)村第一小學(xué)的核心價(jià)值觀是“做最好的我”，希望最大限度地發(fā)揮師生的潛能，形成滋養(yǎng)師生心靈成長的精神磁場(chǎng)。“做最好的我”絕不僅僅只是做好自己，而是要一個(gè)個(gè)“最好的我”形成合力，成就一個(gè)“最好的集體”。學(xué)生在不斷完善自我的同時(shí)也要學(xué)會(huì)合作與溝通，建立良好的人際關(guān)系。學(xué)校要營造和睦的人際交往環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極生活、快樂學(xué)習(xí)，為其養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)、積極健康的人格奠定基礎(chǔ)。

良好的同伴關(guān)系能使學(xué)生心情舒暢?身心愉悅。然而，學(xué)生卻經(jīng)常會(huì)因?yàn)樾∈虑榕c同學(xué)鬧矛盾。例如，你碰了我一下，他擋了我的道這類的小事就會(huì)引發(fā)學(xué)生之間的爭執(zhí)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生更容易出現(xiàn)同伴交往方面的問題。依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，低年級(jí)學(xué)生在人際交往方面表現(xiàn)為同伴之間有矛盾時(shí)，常常采用“告狀”的方式，或依賴父母來解決。這些學(xué)生能初步克服“以自我為中心”的認(rèn)識(shí)，逐漸意識(shí)到對(duì)同一件事不同的人有不同的看法，但是并不能站在對(duì)方的立場(chǎng)上來思考問題，所以在出現(xiàn)同學(xué)矛盾時(shí)會(huì)將責(zé)任推到他人身上，導(dǎo)致同學(xué)之間不斷地出現(xiàn)矛盾。如果學(xué)生長期處在不和諧的同伴關(guān)系中，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的人際交往能力的發(fā)展，影響學(xué)生親社會(huì)行為與品德的發(fā)展，長此以往也會(huì)給學(xué)生的情緒帶來負(fù)面的影響。因此，在低年級(jí)學(xué)生中構(gòu)建良好的同伴關(guān)系尤為重要。

一、利用“擁抱時(shí)間”，加深同學(xué)之間的感情

“愛我，你就抱抱我”這句歌詞大家一定不陌生，這也成了我們一年級(jí)3班學(xué)生常說的一句話。這源自我在班里實(shí)施的“擁抱時(shí)間”這一特色小活動(dòng)。活動(dòng)的靈感來自課間兩個(gè)孩子的一次擁抱，我看到孩子們?cè)趽肀r(shí)特別開心與快樂，突然想到為什么不讓學(xué)生利用“擁抱”來拉近彼此的距離呢？這不但讓學(xué)生有個(gè)表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)，讓“擁抱”來傳達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)愛，讓學(xué)生積極地表達(dá)正向情緒、釋懷負(fù)面情緒，而且也能讓學(xué)生在“擁抱”中認(rèn)識(shí)自我。因此，我將課間操結(jié)束后的時(shí)間設(shè)定為我們班級(jí)的“擁抱時(shí)間”。這一刻，學(xué)生可以盡情地和同伴相互擁抱。

有一次，班里的小胖子小趙一下子把瘦小的小潘抱起來，全班同學(xué)都大笑起來，有的學(xué)生還打趣說：“小趙是大力士！”教室里充滿了笑聲。學(xué)生擁抱時(shí)天真燦爛的笑容，讓我們深深地感受到學(xué)生是多么地希望他人給予關(guān)愛。此時(shí)一定是學(xué)生最幸福最快樂的時(shí)刻。當(dāng)然，得到快樂的不僅僅是學(xué)生，我也享受著來自學(xué)生的愛。有一次，一個(gè)平時(shí)總是犯錯(cuò)誤，經(jīng)常被我特別提醒的女同學(xué)小聲地對(duì)我說：“老師，我想和你擁抱。”我笑著說：“來吧，孩子，老師也想抱抱你?！庇谑牵医o了這個(gè)學(xué)生一個(gè)深深的擁抱。其他的孩子看到了，也紛紛過來和我擁抱。最讓我感動(dòng)的是，有些女同學(xué)在擁抱的時(shí)候還會(huì)送我一個(gè)甜甜的吻。不僅如此，每天放學(xué)時(shí)，一些學(xué)生都會(huì)和我擁抱告別。擁抱不僅拉近了學(xué)生間的距離，也讓老師和學(xué)生的心貼得更近了。

二、創(chuàng)設(shè)“文明禮貌棋”，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化氛圍

我們共同生活在社會(huì)大家庭中，文明禮貌地待人處事，是我們每個(gè)人成長過程中必修的一門課。小學(xué)階段是進(jìn)行文明禮儀教育最關(guān)鍵的時(shí)期，也是促進(jìn)孩子社會(huì)化的重要階段。但是禮儀知識(shí)比較枯燥，一年級(jí)學(xué)生不容易理解和記住。這一階段的學(xué)生正處于兒童時(shí)期，游戲無疑是他們最熱衷的活動(dòng)。怎樣讓這些一年級(jí)的學(xué)生了解文明禮儀知識(shí)，同時(shí)又能在游戲中學(xué)會(huì)合作，懂得謙讓呢？如果能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)禮儀是不是更容易讓他們理解與接受呢？

帶著這些思考，我利用課間的時(shí)間問班里的學(xué)生：“你們平時(shí)都愛玩什么游戲呀？”孩子們議論開了，七嘴八舌地說了起來，“我愛玩抓人?！薄拔覑弁娲蟾晃??！薄@些學(xué)生無意間的回答點(diǎn)醒了我。是啊，我的女兒也上一年級(jí)，還沒有開學(xué)的時(shí)候，她經(jīng)常纏著我和她一起玩“大富翁”（一種棋類游戲）。一段時(shí)間下來，游戲里的幾十個(gè)國家名稱她都了如指掌。我突然萌發(fā)了一種想法：如果設(shè)計(jì)一個(gè)“文明禮貌棋”，學(xué)生就能夠在下棋的時(shí)候掌握文明禮貌，豈不是一舉兩得的好事？于是，我開始著手制作“文明禮貌棋”，先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種游戲棋，經(jīng)過修改加工，最后設(shè)計(jì)出一副“文明禮貌棋”。我把學(xué)校、家庭及社會(huì)生活中的文明禮貌知識(shí)融入到彩色圖案中，在充滿童趣的場(chǎng)景中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。這小小的“文明禮貌棋”一拿出來就引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常是三五成群地聚在一起開始玩“文明禮貌棋”。他們一會(huì)兒哈哈大笑，一會(huì)兒皺起小眉頭，班級(jí)里經(jīng)常充滿學(xué)生歡樂的笑聲。

當(dāng)然，如果只停留在玩的層面上，則意義不大。班會(huì)課上，我特意拿出“文明禮貌棋”讓孩子們一起了解并熟悉棋里所介紹的文明禮貌知識(shí)，讓孩子們?cè)谕嬷心軌驅(qū)W到知識(shí)并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)然，僅僅依靠游戲來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。文明禮儀教育是一種養(yǎng)成教育，教師也要不斷地訓(xùn)練引導(dǎo)，持之以恒，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。堅(jiān)持正面教育，注意樹立典型，評(píng)選班級(jí)“文明禮儀小標(biāo)兵”，讓禮儀榜樣影響帶動(dòng)其他學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，這都是行之有效的方式。

三、組織“跨年級(jí)交流”，融入學(xué)校大集體

談到同伴關(guān)系，我們想的大多是同一班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系。但我校的同伴關(guān)系是跨年級(jí)與跨年齡的。按照“良好的同伴關(guān)系有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，有助于學(xué)生社交技能的發(fā)展，而且能為學(xué)生提供安全感和歸屬感”的規(guī)律，我們班開展了“探索風(fēng)車的奧秘”的主題活動(dòng)，并把四年級(jí)2班的學(xué)生請(qǐng)進(jìn)教室，開展“大手牽小手”活動(dòng)，一起研究風(fēng)車的奧秘。

由于一年級(jí)教室離高年級(jí)教室較遠(yuǎn)，學(xué)生一般只跟自己班的同學(xué)打交道，沒有機(jī)會(huì)接觸高年級(jí)同學(xué)，更談不上溝通與交流。這次主題班會(huì)，四年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)一年級(jí)的課堂，學(xué)生們異常興奮。四年級(jí)的大哥哥、大姐姐帶著這些學(xué)弟學(xué)妹一起查資料，修改風(fēng)車，那認(rèn)真勁兒儼然是一個(gè)個(gè)小老師。我們一年級(jí)的小同學(xué)也認(rèn)真地聽著大哥哥、大姐姐的講解，還不時(shí)地發(fā)出開心的笑聲。一時(shí)間，教室里充滿了快樂。40分鐘很快就過去了，可孩子們還意猶未盡，相約以后繼續(xù)開展合作研究，讓跨年級(jí)、跨年齡的學(xué)生進(jìn)行直接的溝通與交流，融入學(xué)校這個(gè)大集體中。

現(xiàn)在，“擁抱時(shí)間”成了我班學(xué)生一天中最期待的時(shí)刻。同學(xué)相處融洽，即使有了小矛盾也會(huì)在擁抱中化解。同學(xué)之間也能夠自己處理和化解矛盾，互相幫助的多了，生氣打架的少了，出現(xiàn)了積極的、可喜的變化。每天學(xué)生都在充滿愛的集體中享受著愛與被愛的快樂與幸福。同時(shí)，我班學(xué)生逐步地養(yǎng)成了主動(dòng)問好、排隊(duì)進(jìn)出、文明課間、慢步輕聲等文明禮貌的好習(xí)慣。此外，在學(xué)校這一大環(huán)境里，孩子們逐漸地消除了陌生感和羞怯感，增進(jìn)了彼此之間的親切感，認(rèn)識(shí)到在“一小”中人與人之間是沒有距離的，哪怕是在不同年級(jí)學(xué)生之間也能構(gòu)建有“溫度”的同伴關(guān)系。

依據(jù)學(xué)生這一階段的身心發(fā)展特點(diǎn)及成長規(guī)律，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地學(xué)到做人的基本道理，在潛移默化中養(yǎng)成終生受益的良好交往習(xí)慣，在同學(xué)交往中構(gòu)建有“溫度”的同伴關(guān)系，這是一種有效的方式。用真情溝通，用真心交流，讓同伴在交往中感受溫暖；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，彼此建立信任感，逐步形成團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍，這些措施都有效地改善了同學(xué)們之間的關(guān)系，讓同學(xué)之間充滿了“溫度”。

基于此，根據(jù)小學(xué)生成長規(guī)律，我對(duì)學(xué)生同伴交往問題進(jìn)行了更多的思考和探索，也設(shè)計(jì)和實(shí)施了有針對(duì)性的學(xué)生活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何與人友好相處，建立良好的同伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)班里同學(xué)和諧相處，這為學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)技能和提升社會(huì)適應(yīng)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有助于學(xué)生形成受益終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

（作者單位：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）