幸福是人生的終極追求。豐臺(tái)第五小學(xué)將“精彩天地 幸福搖籃”作為學(xué)校教育的價(jià)值追求，其核心教育理念是不僅為了每位學(xué)生今天的幸福，更是為他們未來的幸福奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要始終立足于培養(yǎng)能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造幸福，也能為他人、為社會(huì)帶來幸福的人。

一個(gè)幸福的人需要有積極的心理狀態(tài)、良好的人際交往能力和行為習(xí)慣，并保持對(duì)世界的興趣。這一切需要從早抓起，要從學(xué)生一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候抓起，因此入學(xué)適應(yīng)是一項(xiàng)特別重要的工作。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的家庭構(gòu)成比較復(fù)雜，家庭教育和學(xué)前教育基礎(chǔ)也有很大差異。一些學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段后，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、同學(xué)交往等方面存在著不適應(yīng)的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了他們的全面發(fā)展。

一、良好的入學(xué)適應(yīng)是學(xué)生邁向幸福未來的第一步

1.入學(xué)適應(yīng)是學(xué)生學(xué)校生活的開端

入學(xué)適應(yīng)是指學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的一段時(shí)間內(nèi)能否較好地適應(yīng)學(xué)校生活。6歲的孩子剛剛從幼兒園升入小學(xué)，在生理、心理等很多方面都會(huì)產(chǎn)生很大的變化。在學(xué)業(yè)方面，學(xué)生要適應(yīng)更長(zhǎng)的時(shí)間付出；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生要能夠遵守基本的要求；在情感上，學(xué)生要適應(yīng)新學(xué)校、教師與同學(xué)。

一年級(jí)學(xué)生開始正式接受小學(xué)教育，意味著新的人生即將開始，也是學(xué)生獨(dú)自面對(duì)更為復(fù)雜的社會(huì)生活的開端，學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象、對(duì)新教師和同學(xué)的喜愛度都會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活打上最初和最深的烙印。因此，入學(xué)適應(yīng)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校來說，既是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，也是重要的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

入學(xué)適應(yīng)較好的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏、建立新的同學(xué)友情、感受到自身價(jià)值，并喜歡上學(xué)校生活，從而獲得幸福的情感體驗(yàn)，為未來的幸福感受奠定良好的基礎(chǔ)。如果適應(yīng)得不好，學(xué)生將感受不到學(xué)校生活的有趣與豐富多彩，體驗(yàn)不到同學(xué)、師生交往的親密和溫暖，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)校生活失去興趣，這對(duì)其今后的學(xué)業(yè)、行為及人際交往等會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

因此，做好有效的幼小銜接，促進(jìn)學(xué)生更快更好地適應(yīng)學(xué)校生活，這是學(xué)生邁好漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯的第一步。

2.入學(xué)適應(yīng)的關(guān)鍵性指標(biāo)

北京師范大學(xué)“基于發(fā)展性評(píng)價(jià)的學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與育人策略研究”項(xiàng)目組給學(xué)校和教師清晰地梳理了學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的一些關(guān)鍵性指標(biāo)，主要包括五個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)：學(xué)生可以自我調(diào)整以達(dá)到學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度較大。

（2）行為適應(yīng)：學(xué)生在學(xué)校能表現(xiàn)出積極的社會(huì)行為，或者極少出現(xiàn)問題行為。

（3）情緒適應(yīng)：學(xué)生對(duì)學(xué)校有積極的主觀體驗(yàn)，在談及學(xué)校及學(xué)校相關(guān)事物時(shí)大多數(shù)是高興的、開心的。

（4）人際適應(yīng)：學(xué)生在學(xué)校與教師有積極的互動(dòng)，喜歡教師，跟同學(xué)關(guān)系和睦、親密。

（5）對(duì)學(xué)校的態(tài)度：學(xué)生喜歡學(xué)校，認(rèn)為上學(xué)很有趣，喜歡參加班級(jí)及學(xué)校的活動(dòng)。

小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生認(rèn)知能力與社會(huì)性發(fā)展的重要階段，因此不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)，而忽略了其他各方面的適應(yīng)，否則，可能會(huì)影響學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的發(fā)展。

二、根據(jù)入學(xué)適應(yīng)關(guān)鍵指標(biāo)，采取措施促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活

根據(jù)入學(xué)適應(yīng)的關(guān)鍵指標(biāo)，我校致力于為一年級(jí)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、溫馨、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教師隊(duì)伍和家長(zhǎng)隊(duì)伍的育人能力，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)的積極性 。

1.改善學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)生愛上學(xué)校

根據(jù)學(xué)生對(duì)新環(huán)境感受性的特點(diǎn)，我校不斷地改善學(xué)校環(huán)境，以期讓學(xué)生盡快地愛上學(xué)校。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)大多停留在感性階段，所以學(xué)生更容易感受到新環(huán)境外在的變化。如果學(xué)生第一次看到、聽到、感受到的外在環(huán)境讓他覺得親切、安全、有趣，甚至是自己親手設(shè)計(jì)的，就會(huì)有更多的情感牽絆，就會(huì)更喜歡學(xué)校，愿意來學(xué)校。因此，我校大到學(xué)校文化的設(shè)計(jì)，小到一個(gè)指示牌的挑選，無不滲透著學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)注：學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)生動(dòng)、豐富，每一間教室都透出童趣和童真，每一面墻壁都留下了孩子們的成長(zhǎng)印記，每個(gè)角落都可以讓他們輕而易舉地拿到書。同時(shí)，我校也要求各個(gè)班級(jí)精心布置自己的教室，每個(gè)班級(jí)要有自己獨(dú)特的風(fēng)格，學(xué)生要參與到環(huán)境布置中，從而產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的親切感。這樣學(xué)生就不會(huì)明顯地感覺出小學(xué)與幼兒園環(huán)境存在的差異。校園環(huán)境的改善不但增加了學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，而且能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)校生活形成良好的第一印象，為學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.開學(xué)前的新生培訓(xùn)周，消除孩子的陌生感

很多學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)階段出現(xiàn)問題，并不是因?yàn)槠淠芰Σ蛔?，更多的是因?yàn)閷W(xué)生并不清楚學(xué)校生活有哪些新的要求和規(guī)則。根據(jù)這一情況，每年教師暑假返校前的一周雷打不動(dòng)地變成了新生培訓(xùn)周，讓孩子有準(zhǔn)備地開始小學(xué)生活。

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)包含五個(gè)方面的新生培訓(xùn)內(nèi)容

我校基于學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的五大指標(biāo)和學(xué)生的具體特點(diǎn)，每天設(shè)定一個(gè)主題，確定培訓(xùn)內(nèi)容。如在“入學(xué)教育”方面，我校主要從了解教室環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、基本常規(guī)的培訓(xùn)等幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)；在“常規(guī)教育”方面，我校主要從課間常規(guī)、集會(huì)常規(guī)、課堂常規(guī)等方面進(jìn)行培訓(xùn)；在“交往教育”方面，我校主要從遇到老師、遇到同學(xué)、遇到客人時(shí)學(xué)生該如何應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，涵蓋學(xué)生學(xué)校生活的方方面面。同時(shí)學(xué)校對(duì)每一部分的培訓(xùn)內(nèi)容制定了相應(yīng)的評(píng)比制度，激勵(lì)學(xué)生更快地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更快地適應(yīng)學(xué)校生活。

（2）利用學(xué)生喜歡玩游戲、聽故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教育方式

在教育方式上，我校針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把枯燥的學(xué)習(xí)與紀(jì)律規(guī)范等常規(guī)教育運(yùn)用孩子喜歡的方式，并將教師講授、學(xué)生討論、場(chǎng)景模擬、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方式結(jié)合起來，易于讓孩子把制度、要求、目標(biāo)等不宜理解的事物與實(shí)際相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)自己的行為加以引導(dǎo)和約束。

3.學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)要從家長(zhǎng)的良好行為開始

學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)在很大程度上與家長(zhǎng)的行為方式及其對(duì)學(xué)校的態(tài)度和為孩子提供的心理支持有直接的關(guān)系。因此，我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行深入培訓(xùn)和指導(dǎo)的力度。

（1）引導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成“家長(zhǎng)五個(gè)好習(xí)慣”

學(xué)校、教師和家委會(huì)一起研究并提出了家長(zhǎng)自身需要養(yǎng)成的、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的五個(gè)好習(xí)慣。

①傾聽孩子說話。在孩子講話的時(shí)候，家長(zhǎng)要放下手中的其他事情，看著孩子的眼睛，專心地聽孩子說。這樣，孩子會(huì)感受到其被真正地關(guān)注，會(huì)更愿意跟家長(zhǎng)交流其在學(xué)校的感受和體驗(yàn)，這會(huì)使家長(zhǎng)更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在學(xué)校的情況。

②和孩子一起鍛煉身體。在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子都處在比較放松的狀態(tài)，情感交流也更融洽，更愿意表達(dá)自己內(nèi)心的感受。多和孩子一起鍛煉身體，不僅能促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的身體健康，而且在鍛煉的過程中增強(qiáng)親子感情。

③指導(dǎo)孩子交往，對(duì)孩子在剛?cè)雽W(xué)時(shí)出現(xiàn)的一些交往問題，家長(zhǎng)不能一味地指責(zé)批評(píng)，而要問清情況，提供一些切實(shí)可行的指導(dǎo)，使學(xué)生感受到家長(zhǎng)對(duì)自己是關(guān)心的、愛護(hù)的。

④指導(dǎo)孩子生活自理，不包辦代替。家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的具體要求，在家里對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，而不是代替孩子，如收拾書包等，使孩子在自己動(dòng)手的過程中掌握基本的技能。

⑤堅(jiān)持與孩子共讀，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展孩子的興趣。閱讀是孩子獲得良好技能、進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒管理的重要途徑。閱讀量大的孩子在學(xué)業(yè)水平、人際交往等方面會(huì)有較好的適應(yīng)性。因此，家長(zhǎng)每天要有和孩子共度的“閱讀時(shí)間”，并注意挖掘孩子在某些方面的優(yōu)勢(shì)和興趣。

這五個(gè)好習(xí)慣，蘊(yùn)含著“要想讓孩子成為什么樣的人，家長(zhǎng)就要先成為什么樣的人”的深刻含義。

（2）上好家教第一課

家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)交流、溝通的主要途徑。為了使家長(zhǎng)會(huì)充分發(fā)揮引導(dǎo)家長(zhǎng)的作用，教師準(zhǔn)備了一年級(jí)新生家長(zhǎng)的前測(cè)問卷，通過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，利用家長(zhǎng)會(huì)講授新生家長(zhǎng)成長(zhǎng)第一課，讓家長(zhǎng)認(rèn)清自己在孩子成長(zhǎng)中的“重要他人”角色及發(fā)揮的作用。

（3）走進(jìn)學(xué)生家庭

為了幫助一年級(jí)新生做好上學(xué)的準(zhǔn)備，我校專門以“家訪三步曲”為題，進(jìn)行專題培訓(xùn)，交流家訪的注意事項(xiàng)，共同探討家庭教育策略。家訪前正副班主任要一起選擇家訪的學(xué)生，全面了解孩子在人格方面發(fā)展的情況和特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生情況商量家訪議題，給出合理化建議；選擇家長(zhǎng)要閱讀的書目，送上一本育子書；探討家訪后的家教策略，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子逐步養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)、禮儀等方面的好習(xí)慣。通過家訪，我們贏得了家長(zhǎng)們對(duì)老師和學(xué)校的信任、理解，更重要的是家訪讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感受到作為五小家長(zhǎng)的幸福。

（4）進(jìn)行學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方評(píng)價(jià)和反饋

良好行為、習(xí)慣的保持需要及時(shí)地反饋和激勵(lì)，為此我校研究制定了豐臺(tái)五小一年級(jí)新生好習(xí)慣培養(yǎng)評(píng)價(jià)量化表（見表1），請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生良好行為的保持。

入學(xué)適應(yīng)一直以來都是小學(xué)生面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。如何做好幼小銜接、讓孩子快速地適應(yīng)小學(xué)生活是每一位小學(xué)教師都要面對(duì)的問題。掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育教學(xué)措施，這是我們每一位教師在職業(yè)生涯中永久的研究課題。我校從一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)出發(fā)，從學(xué)校、教師與家庭等方面入手給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，做好幼小銜接。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）