《中國(guó)教師》：您認(rèn)為當(dāng)前韓國(guó)一些大學(xué)在招生過(guò)程中是否存在一些困境？

金：韓國(guó)的大學(xué)在招生過(guò)程中主要面臨兩個(gè)困境。第一個(gè)是生源急劇減少。雖然韓國(guó)沒(méi)有計(jì)劃生育政策，但越來(lái)越多的年輕人傾向于晚婚且只生育一個(gè)孩子或者不生孩子。因此從整體上來(lái)說(shuō)，全國(guó)的生源都在減少，尤其對(duì)于一些偏遠(yuǎn)城市的大學(xué)來(lái)說(shuō)，生源更少。第二個(gè)困境便是財(cái)政問(wèn)題。韓國(guó)的大學(xué)也很重視其在世界上的排名情況，因此大學(xué)傾向于招聘更多的來(lái)自英美國(guó)家的可以用英語(yǔ)教學(xué)的教授，這是大學(xué)國(guó)際化的標(biāo)志之一，但另一方面也耗費(fèi)了大學(xué)過(guò)多的經(jīng)費(fèi)，對(duì)大學(xué)的招生狀況也有一定影響。

《中國(guó)教師》：您如何看待大學(xué)招生的公平問(wèn)題？

金：首先，在韓國(guó)每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。韓國(guó)也有類似于中國(guó)的高考制度，每個(gè)學(xué)生都要參加這種考試并且最終以成績(jī)來(lái)決定去向。成績(jī)較好的學(xué)生可以進(jìn)入較好的大學(xué)，成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生可以進(jìn)入相對(duì)偏遠(yuǎn)城市的排名較為靠后的大學(xué)。韓國(guó)不存在“花錢買大學(xué)上”的狀況，通過(guò)捐款來(lái)“買”大學(xué)上是不合法的，因此就招生過(guò)程來(lái)說(shuō)是比較公平的。但從FYv+pfgbkNHkJCm11uWhpw==決定學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的各種因素來(lái)看，確實(shí)是有不公平性存在。我今天所作的報(bào)告是《韓國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與多元交錯(cuò)的因素影響——基于非傳統(tǒng)的亞維度分析》，研究結(jié)果表明來(lái)自相對(duì)富裕家庭的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較好，而來(lái)自貧困家庭學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)則相對(duì)差一些，這會(huì)影響不同階層不同家庭背景學(xué)生的入學(xué)率。但拋開(kāi)這些因素，必須承認(rèn)，招生政策本身是公平的。

其次，韓國(guó)政府可以為來(lái)自貧困家庭的學(xué)生提供4年的助學(xué)貸款，以保證來(lái)自貧困家庭的學(xué)生都可以接受高等教育。也就是說(shuō)當(dāng)前在韓國(guó)，經(jīng)濟(jì)能力并不是影響學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的主要因素。這也是招生公平的另一個(gè)體現(xiàn)。除非你來(lái)自富裕的家庭，很多韓國(guó)大學(xué)生都需要從政府貸款以支付學(xué)費(fèi)。當(dāng)前就業(yè)難也是韓國(guó)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，因此政府規(guī)定大學(xué)生可以在找到工作之后再還貸。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為大學(xué)應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)國(guó)際化？

金：首先，在韓國(guó)，從美國(guó)一些世界一流大學(xué)中聘請(qǐng)教授進(jìn)行英文授課已經(jīng)成為大學(xué)國(guó)際化的重要手段之一。其次，大學(xué)可以招收更多的國(guó)際學(xué)生，不僅限于亞洲學(xué)生。再者，鼓勵(lì)本國(guó)教授參加更多國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，僅僅在亞洲參加學(xué)術(shù)會(huì)議是不夠的，應(yīng)該走出亞洲，去美國(guó)和歐洲國(guó)家進(jìn)行更多的學(xué)術(shù)交流。另外還應(yīng)該鼓勵(lì)教師多用英語(yǔ)寫作，并且能夠發(fā)表在國(guó)際知名刊物上。提高大學(xué)教師的研究水平是國(guó)際化的重要一方面。韓國(guó)的大學(xué)，包括亞洲的很多大學(xué)都需要向西方學(xué)習(xí)，并且與西方競(jìng)爭(zhēng)才能更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。最后，在韓國(guó)一些大學(xué)中，如首爾國(guó)立大學(xué)，要求學(xué)生必須選修三門英語(yǔ)教學(xué)的課程，如果無(wú)法通過(guò)考試將無(wú)法按時(shí)畢業(yè)。在國(guó)際化的過(guò)程中，如上所述，是需要同時(shí)做很多事情的。

《中國(guó)教師》：大學(xué)教育改革與質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措有哪些？

金：大學(xué)應(yīng)該雇用更多的全職優(yōu)秀教師，來(lái)取代一些兼職教授，這是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一些大學(xué)為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，雇用了大量的兼職教授為學(xué)生授課，無(wú)法保持課程的連貫性與一致性，影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)該提高大學(xué)中的師生比，讓學(xué)生可以得到更加細(xì)致的指導(dǎo)。另外，教師晉升體系應(yīng)該得到有效改善。大學(xué)教師只有在發(fā)表了大量成果之后才能獲得晉升機(jī)會(huì)，成果較少，則薪水較低，晉升機(jī)會(huì)也相應(yīng)很少。這樣的情況會(huì)嚴(yán)重影響一些教師的生活狀況，進(jìn)而影響他們的教學(xué)積極性。

《中國(guó)教師》：大學(xué)應(yīng)當(dāng)如何平衡教學(xué)與科研的權(quán)重？

金：大學(xué)應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化發(fā)展，即一些大學(xué)偏重于科研，成為科研型大學(xué)；另外一些大學(xué)偏重于教學(xué)，成為教學(xué)型大學(xué)。在不同類型的大學(xué)中，對(duì)教師實(shí)行不同的評(píng)價(jià)體系。比如在科研型大學(xué)中，在評(píng)估時(shí)可以加大教師研究成果的權(quán)重，科研成果可以占到80%，教學(xué)成果占20%，反之亦然。同時(shí)學(xué)生將相當(dāng)于市場(chǎng)中的“消費(fèi)者”，由自己決定進(jìn)入何種類型的大學(xué)。

（作者單位：北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院）

（責(zé)任編輯：林靜）