《中國教師》：霍恩博士，謝謝您接受我的采訪。首先，我想請(qǐng)您就大學(xué)招生的公平問題談?wù)勀目捶ā?/p>

霍恩：在美國的許多州，包括加利福尼亞州、佛羅里達(dá)州、得克薩斯州、紐約州、內(nèi)華達(dá)州等都利用州內(nèi)資源在高中階段建立了援助項(xiàng)目（outreach programs）。項(xiàng)目的形式多樣，其中之一是邀請(qǐng)大學(xué)師生與高中生進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)既包括為高中生提供學(xué)業(yè)上的幫助，又可以是在高中直接進(jìn)行大學(xué)招生工作。就直接在高中進(jìn)行大學(xué)招生一事，不同的大學(xué)有不同的規(guī)定。一般而言，大學(xué)會(huì)特別注意處于弱勢(shì)地位的少數(shù)族裔學(xué)生，以保障招生過程中的公平性。

《中國教師》：對(duì)于來自貧困家庭的學(xué)生，美國大學(xué)有沒有特別的照顧呢？

霍恩：許多州都會(huì)建立自己的獎(jiǎng)學(xué)金來保障貧困家庭學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會(huì)，例如佐治亞州就建立了“希望獎(jiǎng)學(xué)金”（Hope Scholarship）。

《中國教師》：就我所知，在佐治亞大學(xué)，即使學(xué)生通過“希望獎(jiǎng)學(xué)金”進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也很有可能在學(xué)習(xí)過程中遭受不公平的對(duì)待，如一部分教師認(rèn)為通過希望獎(jiǎng)學(xué)金入學(xué)的學(xué)生本身沒有其他同學(xué)那么優(yōu)秀。

霍恩：這就回到了這幾天會(huì)議上我們討論了很多次的議題，那就是大學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。得克薩斯州就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)我們把學(xué)生招進(jìn)大學(xué)后，我們更多的責(zé)任是為學(xué)生提供更多的資源和機(jī)會(huì)，幫助他們?nèi)〉贸晒?。這其實(shí)是一種社會(huì)契約，大學(xué)有必要履行這一契約。

《中國教師》：在您所在的得克薩斯州，州政府是否有出臺(tái)相關(guān)的政策來保障大學(xué)的招生公平？

霍恩：這是個(gè)很好的問題，但我不太清楚有沒有專門的政策來保障大學(xué)的招生公平。不過得克薩斯州的確有這方面的嘗試，如試圖確保所有州內(nèi)學(xué)校的學(xué)生都有資格進(jìn)入大學(xué)。我們從研究中發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)本身不做任何努力，即使政府政策上有相關(guān)規(guī)定也是很難發(fā)揮真正作用的。

《中國教師》：您認(rèn)為大學(xué)招生目前是否存在什么困境？

霍恩：當(dāng)然有！我認(rèn)為美國大學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)在財(cái)政方面，如招生資源的分配，尤其是少數(shù)族裔的招生名額等。此外，美國大學(xué)還面臨著巨額的經(jīng)費(fèi)削減，即使在2008年金融危機(jī)之前，這也是十分困擾美國大學(xué)的問題。如加利福尼亞州一直非常關(guān)注大學(xué)招生的公平問題，但2000—2003年間該州大學(xué)在大學(xué)招生方面的投入基本為0！在我看來，經(jīng)費(fèi)或資源是支撐大學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)最重要的因素，因此，這也是我認(rèn)為美國大學(xué)招生目前存在的最大困境。

《中國教師》：那您如何看待當(dāng)今大學(xué)的國際化？

霍恩：就美國聯(lián)邦政府而言，自2001年“9·11”事件后，聯(lián)邦政府非常注意嚴(yán)格控制國際學(xué)生的流入，我認(rèn)為這是上個(gè)十年中一次重大的政策轉(zhuǎn)變。而在院校層面，高校通過援助項(xiàng)目積極建立海外聯(lián)系。今天上午的發(fā)言中，有一位教授談到美國大學(xué)的國際化，我認(rèn)為這點(diǎn)非常重要。我認(rèn)為美國大學(xué)必須非常注意自己給學(xué)生提供的各種支持，不能只是以賺錢為目的把國際學(xué)生招入大學(xué)。美國大學(xué)應(yīng)注重國際學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是促進(jìn)國際學(xué)生與本土學(xué)生的互動(dòng)。

《中國教師》：除了學(xué)生的國際化外，您如何看待教師的國際化？

霍恩：我所工作的休斯敦大學(xué)是一所研究型大學(xué)，盡管科研占了我工作的大部分時(shí)間，但我始終認(rèn)為大學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生。在我眼中，學(xué)生是大學(xué)永遠(yuǎn)的核心。盡管許多學(xué)校都推出了許多項(xiàng)目來促進(jìn)教師的國際化，但我認(rèn)為最終是為了培養(yǎng)學(xué)生的國際化。

《中國教師》：您認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措有哪些？

霍恩：我們應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生群體的個(gè)性特征，以及我們的教學(xué)是如何對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的。大學(xué)教育質(zhì)量的提升不僅包括課程內(nèi)容，而且也應(yīng)包括教學(xué)方法。事實(shí)上，教學(xué)方法的地位十分重要。此外，我們還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)大學(xué)有歸屬感，而不是將自己定義為一名“過客”。鑒于此，大學(xué)應(yīng)該從多個(gè)方面讓學(xué)生有“家”的感覺，從經(jīng)濟(jì)、情感及學(xué)業(yè)多方面來給學(xué)生提供支持。

《中國教師》：一般而言，大家在談到教育質(zhì)量的提升時(shí)首先就會(huì)想到應(yīng)該如何為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。但事實(shí)上，在教師群體中也有一群需要關(guān)注的人，即助理教授。如何為他們提供合適的幫助應(yīng)該也是提升大學(xué)教育質(zhì)量的重要方式之一吧？

霍恩：當(dāng)然！我特別同意你的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該從教學(xué)、科研、服務(wù)三個(gè)方面都獲得一定的幫助，尤其對(duì)于初任教師而言，他們需要安全的工作環(huán)境、國際化的視野。多樣化的學(xué)生群體事實(shí)上也能給予教師互動(dòng)的火花，推動(dòng)大學(xué)的國際化進(jìn)程。

《中國教師》：就大學(xué)中的教育改革而言，關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

霍恩：美國大學(xué)中的學(xué)術(shù)自由是我們進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本依據(jù)，尤其是與學(xué)術(shù)相關(guān)的改革一般都是由專業(yè)人士——教師來主導(dǎo)。不可否認(rèn)的是，美國大學(xué)中的事務(wù)也在一定程度上受到州及聯(lián)邦政府的影響。當(dāng)談到與教育公平相關(guān)的改革時(shí)，我認(rèn)為關(guān)鍵的重點(diǎn)在于如何協(xié)調(diào)大學(xué)及政府在其中的共同作用和共同責(zé)任。在美國，教育從來也不是學(xué)校內(nèi)部的事情，學(xué)校之外的政府，無論是聯(lián)邦政府還是州政府都會(huì)以各種形式來影響學(xué)校的內(nèi)部變革。因此，學(xué)校應(yīng)該做到的事是學(xué)習(xí)在政治需求和學(xué)校需求中妥協(xié)，實(shí)現(xiàn)雙方利益的最大化。

（作者單位：北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院）

（責(zé)任編輯：林靜）