《中國教師》：您認為對于墨西哥的大學而言，目前招生的困境主要有哪些？

利爾：目前墨西哥高等教育擴張的步伐并未停止。2006年時，全墨西哥共有1 892所高等學校。2012年，學生注冊人數(shù)從2006年的250萬人增長至310萬人。但是，墨西哥大學入學人數(shù)增長的主要原因是多所新興高校的建立。今日墨西哥大學面臨的招生困境在于全日制學生人數(shù)太少。在墨西哥，許多學生都選擇半工半讀，他們不愿意連續(xù)花費四年的時間上大學。很多大學生都是工作一個學期后，再回到大學一個學期。

《中國教師》：在我們這兩天的論壇中，大家討論了很多大學招生的公平問題，墨西哥大學的招生是否存在不公平的現(xiàn)象呢？

利爾：當然存在。墨西哥并沒有全國統(tǒng)一高考，各類高校都是自行組織入學考試，這種政策上的靈活性當然會使一部分大學在招生過程中存在一些問題，但絕大多數(shù)大學的招生情況并不差。雖然墨西哥大多數(shù)學生仍然選擇擁有70%生源、學生近200萬名的公立大學，但是公立大學對名額的限制卻為私立院校創(chuàng)造了重要機會。一般而言，墨西哥的中產(chǎn)階級及以上的家庭會傾向于將孩子送入公立大學，因為公立大學擁有更多的經(jīng)費來為學生提供高質(zhì)量的教育。需要注意的是，近年來墨西哥進入私立大學的學生人數(shù)增長很快，特別是出身相對貧寒的學生群體，他們已經(jīng)在學費較低的私立高校占據(jù)一席之地。在墨西哥，私立高等教育的質(zhì)量仍然令人擔憂，雖然你可以看到很多大學排名中也許有它們的身影，但在我看來這并不能反映真實的情況。

《中國教師》：您如何看待大學教育的國際化？

利爾：我認為大學國際化包括兩個方面，一是競爭性的國際化，二是互動性的國際化。競爭性的國際化主要是指大學將國際化作為獲取資金的途徑，意味著大學之間的競爭僅以學生數(shù)量為依據(jù)。而互動性的國際化則是指通過學者、學生之間的協(xié)商、合作等形式進行，在知識互動的基礎(chǔ)上促進雙方的共同進步。對于墨西哥大學而言，其國際化的對象主要是中美洲和南美洲地區(qū)的學校。

《中國教師》：您認為改進大學教育質(zhì)量的主要舉措有哪些？

利爾：我認為關(guān)鍵在于大學新生的培養(yǎng)。我們應該教會他們?nèi)绾伍喿x、如何寫作等學習的基本技巧。只有當他們掌握了學習的技巧，才能完整地學習整個大學的課程。

《中國教師》：我能理解為您認為改進大學教育質(zhì)量的主要責任在于教師嗎？

利爾：是的，我的確是這么認為的。不過我也想強調(diào)，大學的教育質(zhì)量并不僅僅在于大學本身。初等教育和中等教育也有著不可推卸的責任。學生在進入大學之前在小學、中學階段所積累的知識基礎(chǔ)、學習技能都會對大學的教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。

《中國教師》：那您如何看待大學內(nèi)部的教育改革？

利爾：我認為大學政策的真正決策人應該是教師。決策人應該是一群真正了解大學如何運行的專業(yè)人士。當然，不可否認的是，大學與生俱來的本質(zhì)之一就是其與政治的天然沖突。一直以來，大學都在與政治相抗衡，誰能成為這場戰(zhàn)役的勝利者誰就能掌握真正的改革權(quán)。沖突總是無處不在的。

（作者單位：北京師范大學國際與比較教育研究院）

（責任編輯：林靜）