成為高考狀元，在當下無疑是一件令母校老師自豪、家長和同學們艷羨的事情，大概沒有人質(zhì)疑這樣的人才的光輝前程。但出乎許多人的意料的是，2012年11月，曾為某縣中、高考狀元，21歲的某名牌大學經(jīng)常拿獎學金的本科生白某，卻因盜竊10余起，總涉案金額達9000余元，被海淀檢察院批準逮捕。一位作為天之驕子的狀元高才生，淪為“階下囚”，無疑是一個令人惋惜、嘆息的“杯具”。一個高考狀元為什么會淪為竊賊？十幾年的教育究竟起了什么作用？

據(jù)白某交待，他自小就有小偷小摸的毛病，雖經(jīng)家長教育戒掉了惡習，但因在大學里面臨獎學金、托福雅思、雙學位等日益繁重的學習壓力，再加上無人約束，因而老毛病又犯了。白某坦白每次偷盜時都心跳加速，很刺激，感覺這樣可以釋放壓力。雖然事后都很后悔和自責，但仍難以自控。

以違法行為來減壓，顯然荒唐可笑，卻間接反映出目前應試教育體制片面追求升學率而嚴重忽視素質(zhì)教育、心靈教育以及人文修養(yǎng)，培養(yǎng)出少數(shù) “高分低能”和“有才無德”的“問題人才”。在工作、學習或生活壓力陡增的情況下，這些“問題人才”就可能走上不擇手段地損人利己甚至作奸犯科的歧途。事實上，近年來大學生因為缺乏抗壓能力而走向犯罪的惡性事件不斷出現(xiàn)，并已出現(xiàn)日益嚴重的勢頭。馬加爵、藥家鑫就是眾所周知的極端例子。再如河北某縣高考狀元楊志，曾是南京某名校的優(yōu)等生，因家境貧寒、母親臥病而放棄了碩博連讀的機會，為了賺錢成為傳銷頭目，于2008年被捕；甘肅張家川縣的高考文科狀元馬志強，自名校畢業(yè)后，曾被視為最年輕有為的財務經(jīng)理，因生意虧本、情場失意，醉酒后殘殺女鄰居并烹尸滅跡，2010年被判死刑。

還有為考研、為戀愛、為快速發(fā)財?shù)葐栴}“減壓”而導致放縱無懼、鋌而走險等越軌事件，都反映出許多大學生心理的脆弱、信仰的缺失、道德及法律意識的淡薄，折射出“以考試為中心”的功利化教育體制與“以人為本”的科學發(fā)展觀的偏離。

事實上，功利化的考核方式會對學生乃至家長們造成一種錯覺，以為分數(shù)可以決定人生的命運。這種觀念客觀上淡化了每個學生作為公民應有的道德自律和感受法律威懾的壓力，甚至使得一些學生和老師無視法律或道德的底線。近年來時常出現(xiàn)的博士剽竊、教授抄襲、博導造假、文憑交易等種種丑聞，就反映出不少優(yōu)秀人才因面對各種考核壓力，不堪重負而去投機取巧、越軌犯科的情況。能否有效抗衡功利化考核的壓力，已成為關(guān)系從大學生到中小學生能否擁有健康人格、未來能否成為社會有用人才的一個關(guān)鍵問題。

雖然目前不能完全消除應試教育體制所帶來的種種教育弊端，我們?nèi)詰斍逍训卣J識到這些弊端導致的強大心理壓力及其嚴重的負面影響，并通過增加素質(zhì)培養(yǎng)、心靈教育、人文修養(yǎng)等課程，幫助學生以道德自律、精神信仰的力量有效地抗壓、減壓。還應看到目前學校設置的不少考試課程存在著形式主義、與現(xiàn)實脫節(jié)、壓抑學生的個性和創(chuàng)造性等不良傾向，因而必須努力促進現(xiàn)行教育體制向以人為本和切合實際需要的方向轉(zhuǎn)變。

對于青少年如何具備減壓和抗壓能力的問題，應該喚起全社會的重視，無論是學校、家庭，還是各種社會組織，都要將品德培養(yǎng)與心理素質(zhì)訓練作為人力資源培養(yǎng)和開發(fā)的重要內(nèi)容，特別是要把樹立良好的道德信念、精神信仰放在道德教育的第一位，并將做人的基本要求列為人才選拔和業(yè)績考核的首要前提條件?！跋葘W做人、后學做事”，教育不應該違背這一規(guī)律。