魏紅霞

摘要：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為科學(xué)探究創(chuàng)造條件。本文從用生活問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用實驗問題，利用生動的故事，利用多媒體等方面來闡述在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；物理；問題；情境

在物理教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極主動的參與教學(xué)活動；也可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)造條件.那么，在具體的初中物理教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境問題呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實踐，談?wù)剛€人的看法.

一、用生活問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理與我們的生活有著密切的聯(lián)系，五彩繽紛的世界，處處充滿著物理知識，利用生活中的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的觀察能力，解釋生活現(xiàn)象的能力.比如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時候，可以向?qū)W生提出這樣的問題：春季，家里很容易“返潮”.這是極為常見的生活現(xiàn)象，很少家長能弄明白，沒有幾個家長能正確的向他們解釋過，不少家長為了防止家里返潮，常常打開門窗，結(jié)果使家里越來越潮.為什么呢？學(xué)生對于這個問題很好奇，產(chǎn)生了強烈的探知興趣.事實上，返潮的原因是：春節(jié)的房屋的溫度還沒有上升，而暖空氣來吹進(jìn)房屋的時候，大量的水蒸氣遇到冷的房屋，尤其是遇到冷的地面液化成水.因此，不少家長利用打開門窗的方法來防止返潮，會使家里越來越潮濕.原因就是大量的水蒸氣進(jìn)入家里后液化成更多的水.生活中充滿著物理知識，利用生活中的常見現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能很好的引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，從而為開展科學(xué)探究打下伏筆.如，在雷雨天氣時，打雷的時候，為什么先看到閃電

，后聽到雷聲？（聲速問題）為什么電視上出現(xiàn)“雪花”狀的亮點？（電磁波問題）冬天小河里的水面結(jié)冰，為什么不是從河心開始，而是從河的周圍開始？（比熱問題）走路的時候，動力是誰？假如地面無限度的光滑，能行走嗎？（摩擦力問題）

新課改要求物理教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，盡量從社會、生活走向物理，再從物理走向社會、生活.利用生活問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決實際問題能力的提高.

二、利用實驗問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實驗是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方法.學(xué)生在觀察教師演示實驗的時候以及自主操作實驗的時候，常常會遇到各種問題，從而激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)行更加深入的探索.比如，在進(jìn)行長度測量學(xué)習(xí)的時候，不少學(xué)生很輕視，感覺從小到大不知道使用刻度尺多少回了，長度的測量根本不需要學(xué)習(xí)的了.教師在上課的時候，可以先叫幾個學(xué)生上來，利用刻度尺測量一下講臺的長度，并將測量的結(jié)果寫在紙條上.等幾個學(xué)生都測量結(jié)束后，把幾個學(xué)生的測量結(jié)果都寫在黑板上，讓學(xué)生看看.當(dāng)學(xué)生看到每個學(xué)生的測量結(jié)果都不相同的時候，他們也驚呆了，不知道說什么好？也不知道哪個學(xué)生測量的準(zhǔn)確.從而激發(fā)了他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的激情，深深的認(rèn)識到測量是一種科學(xué)的實驗方法，不是隨隨便便的.類似的問題還有：在研究液體沸騰特征的時候，不少學(xué)生總以為將水加熱沸騰是從小就會的事，幾乎每個學(xué)生每天都能看到的現(xiàn)象，好像沒有什么值得一看的，更不需要值得一做了.當(dāng)教師問到：水在沸騰前里面的氣泡是什么現(xiàn)象？水在沸騰后里面的氣泡是什么現(xiàn)象時，他們一無所知.此時學(xué)生感覺到需要認(rèn)真做實驗，認(rèn)真的探究一下.

事實上，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在物理實驗中遇到的問題也越來越多，越來越深奧，教師要善于運用好這些問題，為探究教學(xué)創(chuàng)造條件，同時也要利用好這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.比如，在組裝電動機模型的時候，某些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己組裝的電動機模型不能轉(zhuǎn)動.這是學(xué)生在具體實驗時所遇到的問題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，猜測可能出現(xiàn)的原因，然后再逐一排查故障，直至電動機模型轉(zhuǎn)動起來.

三、利用生動的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中學(xué)生天生好奇、好動，他們特別喜歡聽故事.教師可以利用講故事的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)他們思考故事中的問題.比如，在學(xué)習(xí)機械運動的時候，可以將一個有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)時，一名法國飛行員在飛行途中，發(fā)現(xiàn)身邊有個像蟲子一樣的東西，他想：飛機的座艙里怎么有蟲子的呢？他好奇的伸手抓那條蟲子，結(jié)果使他嚇了一身的冷汗：原來那不是一條蟲子，而是德國鬼子向他飛機射擊進(jìn)來的一顆子彈？學(xué)生聽了這個故事，自然的會思考：子彈飛行的速度那么快，怎么就像停留在飛行員的身邊呢？這里面蘊含了什么樣的物理原理呢？

四、利用多媒體等教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體集聲、光、電于一體，對學(xué)生的視覺、聽覺的沖擊很大，是物理教學(xué)的好助手.因為課堂受到時間、空間的限制，很多科技、生產(chǎn)活動學(xué)生是無法到現(xiàn)場觀看的.但教師可以利用多媒體進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生有身臨其境的感知.比如，利用多媒體可以播放長征火箭發(fā)射衛(wèi)星的場景.當(dāng)火箭點火騰空的時候，會看到濃濃的“煙霧”.這個“煙霧”是什么物質(zhì)？是怎么產(chǎn)生的？火箭上升的過程中，是什么能轉(zhuǎn)行為什么能.

總之，新課程教學(xué)要重視教學(xué)情境問題的創(chuàng)設(shè)，有了情境的問題，就能促進(jìn)學(xué)生去思考、去探索，為探究教學(xué)的開展打下伏筆，從而為培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決實際問題的能力與創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件.

參考文獻(xiàn)：

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