張秀枝，李 超

1 研究目的

體育教師的職業(yè)能力是指體育教師能夠勝任現(xiàn)實(shí)學(xué)校體育教學(xué)工作以及未來(lái)發(fā)展的主觀條件，是體育教師在工作中全面運(yùn)用各類知識(shí)實(shí)施體育教育教學(xué)的保證，是體育教師在工作實(shí)踐中的全面體現(xiàn)[1]。

教育部于2010年頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》即“十二五”教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教育的重要性可見一般。從教師職業(yè)能力的角度研究提高教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，充分有利于教師整體水平的提升。

本文將河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力作為研究對(duì)象，為進(jìn)一步明確河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力的要求，以期對(duì)提高教師隊(duì)伍建設(shè)這一任務(wù)提出現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、合理化的實(shí)際方案。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文的研究目的、研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容的要求，筆者在首都體育學(xué)院圖書館查閱了管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育教師隊(duì)伍發(fā)展類書籍和體育科學(xué)研究方法類書籍，并在相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站查閱了大量的相關(guān)期刊、碩士、博士相關(guān)畢業(yè)論文等。

2.2 邏輯分析法

運(yùn)用歸納、類比、綜合、經(jīng)驗(yàn)等邏輯分析法對(duì)本研究中體育教師職業(yè)能力采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行較深入的分析用以構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.3 特爾菲法

本文采用特爾菲法對(duì)河南省屬高職高專院校相關(guān)負(fù)責(zé)人及專家共計(jì)21人經(jīng)過(guò)三輪專家調(diào)查(問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收49份，有效回收48份，有效回收率為96%)依次確立了體育教師職業(yè)能力一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重。

2.4 層次分析法

本文運(yùn)用層次分析法設(shè)計(jì)體育教師職業(yè)能力各級(jí)各層指標(biāo)的權(quán)重并進(jìn)行了定性和定量的研究分析。

2.5 集體經(jīng)驗(yàn)法

筆者在查閱資料的基礎(chǔ)上，將前期準(zhǔn)備工作中分類匯總的體育教師職業(yè)能力一級(jí)指標(biāo)專家篩選調(diào)查問(wèn)卷中專家備選態(tài)度按照李克特量表的形式分成“很重要”、“重要”、“一般”、“不重要”、“很不重要”五類，并依據(jù)指標(biāo)設(shè)計(jì)邏輯程序依次按照備選態(tài)度很重要=5分、重要=4分、一般=3分、不重要=2分、很不重要=1分賦值，對(duì)河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行采集。

2.6 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本文運(yùn)用Excel2007統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查收集的體育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。

3 結(jié)果與分析

3.1 河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力一級(jí)指標(biāo)的構(gòu)建

目前就體育教師職業(yè)能力維度的劃分多種多樣，參照管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論中關(guān)于職業(yè)能力方面的研究理論并根據(jù)哲學(xué)觀點(diǎn)中共性和個(gè)性的關(guān)系即個(gè)性中包含共性的原理，通過(guò)文獻(xiàn)資料整合發(fā)現(xiàn)，體育教師職業(yè)能力維度劃分的共識(shí)之處有教學(xué)能力、課余訓(xùn)練能力、科研能力、社會(huì)活動(dòng)能力、職業(yè)道德、組織管理能力和學(xué)習(xí)能力七個(gè)方面。經(jīng)過(guò)體育教師職業(yè)能力一級(jí)指標(biāo)專家篩選調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收，專家調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1[2]：

表1 體育教師職業(yè)能力一級(jí)指標(biāo)篩選專家調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

據(jù)此得出表1專家篩選后的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中各項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)得分依次為：教學(xué)能力103分、科研能力88分、學(xué)習(xí)能力66分、管理能力67分、社會(huì)活動(dòng)能力55分、課余訓(xùn)練能力87分、職業(yè)道德87分。

依據(jù)研究指標(biāo)設(shè)計(jì)邏輯程序第二步計(jì)算出各項(xiàng)指標(biāo)得分與滿分的比率小于0.7即舍去的指標(biāo)篩選方法，河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力各項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)得分與滿分的比率分別是：教學(xué)能力0.98、科研能力0.84、學(xué)習(xí)能力0.62、管理能力0.63、社會(huì)活動(dòng)能力0.52、課余訓(xùn)練能力0.83、職業(yè)道德0.83，其中學(xué)習(xí)能力(0.62)、管理能力(0.63)、社會(huì)活動(dòng)能力(0.52)小于0.7均舍去[3]。

河南省屬高職高專院校體育教師在日常的工作中發(fā)揮的主要作用有：1)培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)；2)提高學(xué)生的身體健康水平；3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣；4)豐富學(xué)生的課余文化生活；5)承擔(dān)學(xué)校代表隊(duì)的日常訓(xùn)練與比賽任務(wù)；6)加強(qiáng)自身職業(yè)能力水平，更好的發(fā)揮學(xué)校體育在構(gòu)建體育強(qiáng)國(guó)中的作用。7)通過(guò)理論創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等提高我國(guó)高校體育科研水平，加速高等學(xué)校體育科學(xué)化進(jìn)程，為開創(chuàng)具有中國(guó)特色和時(shí)代特征的高校體育工作新局面做出貢獻(xiàn)[4]。據(jù)此得出河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力一級(jí)指標(biāo)體系包括：教學(xué)能力、課余訓(xùn)練能力、科研能力和職業(yè)道德四項(xiàng)。

3.2 河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力二級(jí)指標(biāo)的構(gòu)建

體育教師職業(yè)能力二級(jí)指標(biāo)篩選方法與一級(jí)指標(biāo)篩選方法相同，通過(guò)發(fā)放第二輪專家篩選調(diào)查問(wèn)卷并采用集體經(jīng)驗(yàn)法確定，依據(jù)首輪體育教師職業(yè)能力一級(jí)指標(biāo)專家篩選調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)篩選后最終確定下來(lái)的各項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)依據(jù)已有的體育教育教學(xué)規(guī)律并以教師質(zhì)性評(píng)價(jià)作為理論支撐，結(jié)合河南省屬高職高專院校體育教師在實(shí)際工作中的特點(diǎn)并在借鑒前期收集整理大量前人研究成果的基礎(chǔ)之上，建立體育教師職業(yè)能力的二級(jí)指標(biāo)體系。通過(guò)二級(jí)指標(biāo)專家篩選調(diào)查問(wèn)卷運(yùn)用Excel表格對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算后，建立體育教師職業(yè)能力各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力二級(jí)指標(biāo)專家篩選調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2：

表2 體育教師職業(yè)能力二級(jí)指標(biāo)專家篩選調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果

據(jù)此得出河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)模型圖見圖1：

圖1 體育教師職業(yè)能力層次結(jié)構(gòu)模型圖

3.3 體育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重值的設(shè)計(jì)

按照層次分析法計(jì)算權(quán)重值的步驟，首先構(gòu)造比較矩陣aij(兩個(gè)指標(biāo)兩兩比較的影響大小)，aij比較矩陣也稱為判別矩陣或正互反矩陣，正互反矩陣滿足條件：1、aij>0；2、aii=1；3、aij=1/aji；4、aij常取整數(shù)值1至9或倒數(shù)(若元素i與j的重要性之比為aij，那么元素j與i重要性之比為aji)共計(jì)18個(gè)數(shù)值[5]。1至9級(jí)標(biāo)度的含義見表3：

表3 1—9級(jí)標(biāo)度的含義

若正互反矩陣中滿足aik*akj=aij這一條件，稱為一致性矩陣。層次分析法指標(biāo)權(quán)重一致性檢驗(yàn)同時(shí)滿足條件：1、一致性指標(biāo)：CI=λmax-n/n-1；2、隨機(jī)一致性指標(biāo)：RI見表4；3、一致性比率：CR=CI/RI，CR<0.10時(shí)，即認(rèn)為層次總排序結(jié)果具有較滿意的一致性并接受該分析的結(jié)果。

表4 1—9階正互反矩陣的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)

依據(jù)層次分析法通過(guò)第三輪專家調(diào)查共發(fā)放8份專家賦權(quán)值表，回收7份，回收率87.5%，有效問(wèn)卷(所填數(shù)據(jù)能夠通過(guò)一致性檢驗(yàn))6份，有效回收率75%。本文中對(duì)正互反矩陣權(quán)重的計(jì)算采用EXCEL電子表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

表5是某位專家對(duì)體育教師職業(yè)能力一級(jí)指標(biāo)賦權(quán)值的數(shù)據(jù)，以此為例，對(duì)體育教師職業(yè)能力指標(biāo)體系權(quán)重的計(jì)算均按如下方法。

表5 體育教師職業(yè)能力一級(jí)指標(biāo)正互反矩陣表(某位專家賦值)

首先，計(jì)算每行元素的乘積，計(jì)算乘積的n(4)次方根，得到最大特征根λmaxAi(i=1、2、3、4)。

λmaxAi=(λmaxA1，λmaxA2，λmaxA3，λmaxA4)T=(1.5650，1.5650，0.8409，0.4855)T為對(duì)應(yīng)正互反矩陣的最大特征根向量。

第二步，求最大特征根的特征向量→歸“1”化處理后的取值公式：

帶入此公式得到A1=0.3512，A2=0.3512，A3=0.1887，A4=0.1089。

Ai=(A1，A2，A3，A4)T=(0.3512，0.3512，0.1887，0.1089)T為對(duì)應(yīng)正互反矩陣的特征向量。

第三步，根據(jù)公式：D*Ai=λmax*n求最大特征根的近似值(D為對(duì)應(yīng)元素之間兩兩比較專家賦權(quán)值)。首先計(jì)算出D*Ai=(D Ai)1+(D Ai)2+(D Ai)3+(D Ai)4見如下步驟：

(D Ai)1=1*0.3152+1*0.3152+2*0.1887+3*0.1089=1.4065；

(D Ai)2=1*0.3152+1*0.3152+2*0.1887+3*0.1089=1.4065；

(DAi)3=1/2*0.3512+1/2*0.3512+1*0.1887+2*0.1089=0.7577；

(D Ai)4=1/3*0.3512+1/3*0.3512+1/2*0.1887+1*0.1089=0.4375。

隨即帶入求最大特征根近似值的公式中得出：

第五步，查出對(duì)應(yīng)的隨機(jī)一致性指標(biāo)，n=4，根據(jù)表5(隨機(jī)一致性指標(biāo)RI)對(duì)應(yīng)的RI=0.90。

按照同樣的方法以算術(shù)平均數(shù)的形式計(jì)算出體育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的平均權(quán)重值，得出體育教師職業(yè)能力各層指標(biāo)相對(duì)于上一級(jí)指標(biāo)的平均權(quán)重值，體育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各級(jí)各層指標(biāo)均值統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6[6]：

表6 體育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系綜合權(quán)重表統(tǒng)計(jì)結(jié)果

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1)本研究采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方式對(duì)體育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建設(shè)計(jì)出較為科學(xué)的研究方法，保證了該指標(biāo)體系的準(zhǔn)確、客觀、有效、真實(shí)性。2)本研究中構(gòu)建的河南省屬高職高專院校體育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以對(duì)評(píng)價(jià)其他專業(yè)、不同學(xué)科教師的職業(yè)能力提供切實(shí)可行的實(shí)際操作方法。

4.2 建議

1)本研究構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系屬于教師自評(píng)，如能結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，得出的結(jié)果更加全面。2)依據(jù)此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，可參照此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并結(jié)合各地學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模⒎蠈W(xué)校實(shí)際情況的體育教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

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