汪小芳 邵娟琴

（常州工程職業(yè)技術(shù)學院機械工程技術(shù)系，江蘇 常州 213164）

《工程制圖與CAD》是工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，其目的是培養(yǎng)學生繪制和閱讀工程圖樣的能力。近年來，《工程制圖與CAD》課堂教學課時越來越少，學生單靠課堂教學很難掌握這門課程的所有知識，如果學生自學這門課程難度也較大，而課程網(wǎng)絡資源平臺建設可以讓學生利用課外時間繼續(xù)學習，這樣可以提高教學效果和教學效率，也可避免學生無法完成自學。但從常州工程職業(yè)技術(shù)學院幾個不同專業(yè)，不同年級的學生調(diào)查分析來看，《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)絡資源建設過程中還存在一些問題，這也是其他很多課程都存在的問題，這些問題不解決，網(wǎng)絡課程資源就是一個擺設，沒有任何實際意義。解決這類問題有利于提高課程網(wǎng)絡資源的利用率。

1 網(wǎng)絡支撐環(huán)境存在的問題與改進措施

課程網(wǎng)絡資源開發(fā)的媒介就是網(wǎng)絡資源平臺，網(wǎng)絡資源平臺也是課程網(wǎng)絡資源開發(fā)的成果之一。網(wǎng)絡資源平臺開發(fā)要保證網(wǎng)絡資源的建設有成效，因此網(wǎng)絡資源平臺的開發(fā)要符合軟件開發(fā)流程。

1.1 網(wǎng)絡課程設計中存在的問題

目前，我們在設計網(wǎng)絡課程時注重評審結(jié)果，沒有為實際利用考慮，在制作網(wǎng)絡資源時，片面強調(diào)教學內(nèi)容，僅把教材內(nèi)容電子化組合、堆砌，沒有真正意義上的內(nèi)容重組和深層的構(gòu)建，忽略了網(wǎng)絡支撐環(huán)境的創(chuàng)建。我們在設計網(wǎng)絡課程時沒有發(fā)揮網(wǎng)絡平臺和先進技術(shù)的優(yōu)勢，僅僅將網(wǎng)絡課程設計作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的平臺，沒有為學生提供一個有利于促進學習、幫助交流以及實現(xiàn)各種教學活動的網(wǎng)絡支撐平臺，沒能充分利用網(wǎng)絡交互功能發(fā)揮人人交互、人網(wǎng)交互的網(wǎng)絡學習環(huán)境，因此阻礙了學生的學習積極性，給學生的網(wǎng)絡學習帶來了困難。這種重內(nèi)容輕環(huán)境的設計方式不利于激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生學習能力的培養(yǎng)和自主學習行為的形成?，F(xiàn)如今很多的課程網(wǎng)絡資源都存在這樣的情況，常州工程職業(yè)技術(shù)學院的多門院級精品課程也是如此，因此我們應充分認識到?jīng)]有網(wǎng)絡支撐環(huán)境的網(wǎng)絡課程不是真正意義上的網(wǎng)絡課程，或者說不是一個完整的網(wǎng)絡課程。

1.2 完善網(wǎng)絡支撐環(huán)境可采取的措施

網(wǎng)絡課程是針對某門學科而言，而每門學科都有自己的學科體系、學習方法以及教學方法，因此在網(wǎng)絡課程的支撐環(huán)境設計中需要嚴格的把握設計的合理性，不能憑借主觀想象，隨意發(fā)揮，一定要以正確的理論為指導。假如網(wǎng)絡課程能像網(wǎng)絡游戲一樣吸引大量的用戶群，這樣人們也不會痛斥學生浪費大量的時間和精力去玩網(wǎng)絡游戲了。我們需要反思自己所制作的網(wǎng)絡課程資源為什么不能吸引學生。其實網(wǎng)絡課程的設計缺少的就是有助于調(diào)動學生學習情感、激發(fā)學生學習興趣的網(wǎng)絡環(huán)境，缺少能培養(yǎng)學生良好學習習慣的學習情境，教師在制作網(wǎng)絡課程時忽略了這些非智力的心理因素對學生的影響。所以在設計網(wǎng)絡課程時我們應尤其注意情境設計的比例，彌補網(wǎng)絡支撐環(huán)境的缺失。

學生是學習的主體，我們在設計網(wǎng)絡支撐環(huán)境時，首先要將學生對網(wǎng)絡學習環(huán)境的需求放在第一位，為學生考慮，避免技術(shù)作秀。在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，教師的指導作用不是降低了，而是增加了，所以在設計網(wǎng)絡課程時，要注重師生雙方面交互的支撐環(huán)境，互動是網(wǎng)絡課程的生命線，網(wǎng)絡支撐環(huán)境的創(chuàng)建要建立在交互的基礎上。

另外，我們還要注意轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學生從掌握知識、擁有知識轉(zhuǎn)變到應用知識、用知識解決現(xiàn)實問題，讓知識產(chǎn)生價值。

2 網(wǎng)絡資源平臺學習支持系統(tǒng)存在的問題與對策

網(wǎng)絡資源平臺應用的重要工具就是學習支持系統(tǒng)，學生應用網(wǎng)絡學習需要有強大的學習支持系統(tǒng)來支撐，教師應用網(wǎng)絡教學，也要求學習支持系統(tǒng)的不斷完善。

2.1 學習支持系統(tǒng)存在的問題

學生利用網(wǎng)絡學習時在文件閱讀、資源下載權(quán)限、搜索等方面遇到困難，且絕大部分學生希望建立一個虛擬學習社區(qū)，可以經(jīng)常通過虛擬學習社區(qū)跟老師進行交流。

2.2 學習支持系統(tǒng)的改進措施

網(wǎng)絡資源平臺的建設具有周期性，可以相繼上傳各種格式的文件閱讀器供學生下載、制定一些網(wǎng)絡資源平臺使用指南、逐步開放資源的下載權(quán)限等等。另外鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學觀念，大膽嘗試網(wǎng)絡教學，積極參與到網(wǎng)絡虛擬學習社區(qū)中，與學生進行交流、答疑，最后還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和自學能力，提高學生的網(wǎng)絡信息應用水平。

3 網(wǎng)絡資源平臺評價機制的問題及改進建議

網(wǎng)絡資源平臺的質(zhì)量保障依賴有效的評價機制，應將形成性評價與過程評價相結(jié)合，實施多元評價。

3.1 網(wǎng)絡資源平臺評價機制存在的問題

目前常州工程職業(yè)技術(shù)學院院級精品課程評審基本都是學校教務部門或?qū)W校教學指導委員會利用精品課程網(wǎng)站在線評審，通過調(diào)查，僅有少部分學生認為精品課程質(zhì)量優(yōu)于普通課程，并有部分學生認為精品課程略遜于普通課程，原因是精品課程是為建設而建設，并沒有實際應用。

3.2 改進網(wǎng)絡資源平臺評價的建議

要建立面向應用的評價體系，建立全過程監(jiān)督、檢查和評估制度。精品課程網(wǎng)絡資源利用分內(nèi)在潛動力和外部潛動力。而學生、教師和管理人員對精品課程網(wǎng)絡資源的需求是促進網(wǎng)絡資源利用的重要內(nèi)在動力。學校針對學生、教師和管理人員的實際需求情況，進行評價指標的分解，從而進行評比。學校還應不定期進行網(wǎng)絡教學資源檢查，注重檢查網(wǎng)絡課程內(nèi)容的更新程度和教學應用程度，及時了解網(wǎng)絡課程教學內(nèi)容的輻射效果和課程網(wǎng)絡資源的缺陷，并進行整改。