呂念玲，梁權(quán)森，殷瑞祥

（1.華南理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，廣東廣州 510641；2.華南理工大學(xué)教務(wù)處，廣東廣州 510641）

研究型大學(xué)作為國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，在國(guó)家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位［1－2］。開(kāi)展研究型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系的研究并付諸實(shí)施，切實(shí)提高研究型大學(xué)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，具有相當(dāng)?shù)闹匾院途o迫性。根據(jù)華南理工大學(xué)高素質(zhì)、“三創(chuàng)型”（創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)）、國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，依托“以工見(jiàn)長(zhǎng)”的總體優(yōu)勢(shì)，我校相關(guān)部門(mén)圍繞致力于培養(yǎng)現(xiàn)代“研究型工程師”和“科技型企業(yè)家”的任務(wù)，探索并提出構(gòu)建五維實(shí)踐教學(xué)體系。該體系采取分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、課內(nèi)課外結(jié)合，為學(xué)生提供了完整的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并通過(guò)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的目的［3－7］。

1 建設(shè)目標(biāo)與思路

五維體系建設(shè)是將課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科社團(tuán)科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的綜合實(shí)踐5個(gè)分散的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整合在“提高學(xué)生工程實(shí)踐能力”體系的大框架之下，給予明確定位，并在建設(shè)中探索集成、創(chuàng)新效益，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)資源共享、過(guò)程管理優(yōu)化的協(xié)調(diào)運(yùn)作。

五維實(shí)踐教學(xué)體系分為5個(gè)方面（見(jiàn)圖1）。

（1）以課程實(shí)驗(yàn)為主的基本實(shí)踐教學(xué)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容，兼顧基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立支撐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。

（2）以各種大學(xué)生項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、百步梯項(xiàng)目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程化訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（3）以各類(lèi)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)為載體的“創(chuàng)新”訓(xùn)練。主要包括學(xué)科和科技競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉創(chuàng)新技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)［8］。

（4）以各專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)為凝聚點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐。通過(guò)學(xué)科社團(tuán)科技活動(dòng)，讓廣大學(xué)生融入大學(xué)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（5）以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的綜合實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)推進(jìn)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、延伸學(xué)校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中保障產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展。

圖1 五維實(shí)踐教學(xué)體系

2 改革的探索與實(shí)踐

五維體系建設(shè)立足于實(shí)踐教學(xué)的5個(gè)層面，共同促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)過(guò)程的緊密融合與協(xié)同創(chuàng)新。

2.1 以堅(jiān)實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)為本，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力具有重要影響，不斷提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，是五維體系建設(shè)的基礎(chǔ)。

我們的第一個(gè)著力點(diǎn)是以全面體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)為前提，以規(guī)范化管理為目標(biāo)，在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了全面的梳理，并對(duì)大綱模板做了修訂。新修訂的模板明確了實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，并將學(xué)生參與度以及實(shí)驗(yàn)消耗性材料等信息導(dǎo)入大綱，進(jìn)一步強(qiáng)化了大綱的引導(dǎo)作用，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障力度。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱的修編工作在2011年12月完成，共更新898門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的信息。

第二個(gè)著力點(diǎn)是將質(zhì)量意識(shí)直接滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂。2010年10 月，學(xué)校舉辦首屆實(shí)驗(yàn)課教學(xué)競(jìng)賽。競(jìng)賽獨(dú)立設(shè)置，不設(shè)報(bào)名條件，競(jìng)賽過(guò)程與常規(guī)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)行緊密關(guān)聯(lián)。競(jìng)賽的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，圍繞課程整體設(shè)計(jì)和課程具體實(shí)施兩方面，設(shè)置了11個(gè)評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)。這一貼近一線(xiàn)課堂的競(jìng)賽方式，營(yíng)造了廣大教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的氛圍［9］。至今，競(jìng)賽已成功舉辦3屆，共129名實(shí)驗(yàn)課主講教師參賽。該項(xiàng)活動(dòng)已成為我校的常態(tài)化工作。獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課競(jìng)賽，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的先河，成為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

第三個(gè)著力點(diǎn)是強(qiáng)化例行巡查制度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)秩序。2010年春，由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處組織一支研究生實(shí)驗(yàn)課巡查隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)全校本科實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課狀況、教師職守情況等展開(kāi)重點(diǎn)巡查，每學(xué)期巡查的實(shí)驗(yàn)課超過(guò)700節(jié)。這項(xiàng)工作與教務(wù)處教學(xué)督導(dǎo)員點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)相融互補(bǔ)，切實(shí)起到規(guī)范實(shí)驗(yàn)課秩序，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.2 解決影響實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，保障開(kāi)放共享

實(shí)驗(yàn)室是五維體系實(shí)施的基本支撐條件。我們從強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)和優(yōu)化開(kāi)放管理兩方面入手，激發(fā)出實(shí)驗(yàn)室的活力。

2.2.1 以?xún)?nèi)涵建設(shè)為基礎(chǔ)

（1）實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的培育項(xiàng)目立項(xiàng)工作。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室配套的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可供本科生完成課程實(shí)驗(yàn)后選做。獲批立項(xiàng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在2年的培育期內(nèi)每項(xiàng)可獲1萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持。項(xiàng)目結(jié)題后，納入學(xué)校開(kāi)放創(chuàng)新資源庫(kù)，向全校學(xué)生推薦；學(xué)校對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行3年跟蹤。目前2010年立項(xiàng)的27個(gè)項(xiàng)目已順利通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，成果入庫(kù)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的培育項(xiàng)目充實(shí)了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)五維體系中學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有效銜接。

（2）立項(xiàng)建設(shè)25個(gè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地。2009年學(xué)校以立項(xiàng)的方式推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)。這種立項(xiàng)涉及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、裝備改造及創(chuàng)造與發(fā)明等3個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)：①項(xiàng)目來(lái)源于基地建設(shè)的實(shí)際需求；②項(xiàng)目成果經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化后能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)所利用；③項(xiàng)目申報(bào)以教師為主導(dǎo)，但必須有學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與其中［10］。這種項(xiàng)目建設(shè)模式將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行、基地內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)。目前共有140個(gè)項(xiàng)目通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收。在出版的3部《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地成果匯編》材料中收錄了各類(lèi)成果411項(xiàng)。

2.2.2 以制度建設(shè)為保障

從2010年開(kāi)始，我們?cè)谌１究平虒W(xué)實(shí)驗(yàn)室推行使用“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)登記卡”，登記卡記錄學(xué)生所做的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間、及實(shí)驗(yàn)消耗材料等情況。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)使用的耗材可獲專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼；“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)登記卡”也成為統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況和輔導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)工作量的依據(jù)。學(xué)校于2010年修訂《實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列人員考核管理辦法》，正式將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理工作量納入考核指標(biāo)體系，激勵(lì)實(shí)行教師和技術(shù)人員做好開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)工作［11］。

在內(nèi)涵支撐和制度保障的雙重激勵(lì)下，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不斷提高。2010年度，我校本科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)為29.5萬(wàn)；2011年度該數(shù)據(jù)升至65.7萬(wàn)。

2.3 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)緊密融合

我校北校區(qū)共有學(xué)生社團(tuán)68個(gè)，按活動(dòng)內(nèi)涵可分為學(xué)術(shù)型與公益型兩種。學(xué)術(shù)型社團(tuán)包括機(jī)器人協(xié)會(huì)、工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、無(wú)線(xiàn)電愛(ài)好者協(xié)會(huì)等；公益型協(xié)會(huì)包括：愛(ài)心社、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等。社團(tuán)利用興趣愛(ài)好相近，成員覆蓋面廣的特點(diǎn)，逐漸融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的活躍力量。

在五維體系建設(shè)中，學(xué)校以部分學(xué)術(shù)型協(xié)會(huì)為試點(diǎn)，重點(diǎn)支持團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)進(jìn)修，組織優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)參與各級(jí)各類(lèi)課外創(chuàng)新活動(dòng)申報(bào)等。許多技術(shù)實(shí)力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，在自律管理和開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)及交流等方面顯示出了特色。如無(wú)線(xiàn)電愛(ài)好者協(xié)會(huì)，他們承擔(dān)了電信學(xué)院新生的焊接實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)任務(wù)，與電工電子實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和融合，充分顯示了我校以工見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)科特色和實(shí)踐育人的傳統(tǒng)。

2.4 建設(shè)學(xué)生課外自主實(shí)驗(yàn)環(huán)境

隨著全方位教學(xué)理念滲透，高校學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練面向?qū)嶒?yàn)室外拓展是必然趨勢(shì)。五維體系作為實(shí)施全方位實(shí)踐教學(xué)的一種模式，所涉的5個(gè)實(shí)踐模塊與大學(xué)生的學(xué)生活密切關(guān)聯(lián)，滲透到學(xué)生課程、課外的方方面面［12］。從課堂實(shí)驗(yàn)到學(xué)科競(jìng)賽，隨著實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不斷提升，學(xué)生在體系的5個(gè)階段對(duì)課外自主實(shí)踐環(huán)境的需求越來(lái)越迫切。所以，在創(chuàng)建五維體系的過(guò)程中，我們?cè)跒閷W(xué)生提供課外自主實(shí)驗(yàn)環(huán)境方面進(jìn)行了大膽嘗試。

2.4.1 實(shí)驗(yàn)教育融入學(xué)生生活

融入的突破口是從實(shí)驗(yàn)室進(jìn)駐學(xué)生宿舍開(kāi)始的。2012年初，我們?cè)趯W(xué)校宿管處支持下，選擇電信學(xué)院作為試點(diǎn)單位，將學(xué)院的電子科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室從電信實(shí)驗(yàn)樓遷至電信學(xué)院學(xué)生集中的北三宿舍一樓，實(shí)驗(yàn)室使用面積為150m2，配備儀器設(shè)備35套，由無(wú)線(xiàn)電協(xié)會(huì)實(shí)施全開(kāi)放管理，接受全校學(xué)生預(yù)約使用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該實(shí)驗(yàn)室2011 年開(kāi)放人時(shí)數(shù)為270 065，有力地支撐了學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

2.4.2 支持便攜設(shè)備研發(fā)

學(xué)校以立項(xiàng)方式支持有條件的實(shí)驗(yàn)中心展開(kāi)學(xué)生使用的便攜式設(shè)備研發(fā)工作。如支持電氣信息與控制國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)單位開(kāi)展便攜式數(shù)字存儲(chǔ)示波器研發(fā)，研發(fā)出的樣機(jī)機(jī)身尺寸為14cm×11cm×5 cm，重500g。研發(fā)團(tuán)隊(duì)就有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題發(fā)表了論文，定型的樣機(jī)已獲批量生產(chǎn)，供學(xué)生試用［11］。該項(xiàng)研發(fā)填補(bǔ)了便攜波形顯示設(shè)備在課外實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域的空白。

2.5 高效推動(dòng)多元化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地的有力支撐下，學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。

2.5.1 強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)室支撐條件的關(guān)聯(lián)

在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新基地的硬件條件和技術(shù)能力日趨成熟的情況下，從2010年開(kāi)始，我們對(duì)部分學(xué)生參與的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（SRP）實(shí)施綁定實(shí)驗(yàn)室的改革舉措。即學(xué)生申報(bào)SRP項(xiàng)目時(shí)，需明確填報(bào)其項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施的場(chǎng)所（實(shí)驗(yàn)室），同時(shí)除指導(dǎo)教師外，還需要實(shí)驗(yàn)室相關(guān)技術(shù)人員的簽署認(rèn)可。此舉將學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和技術(shù)指導(dǎo)的“需求”，與實(shí)驗(yàn)室可以提供的“支撐”條件對(duì)接，有效解決了學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源共享［14－15］。

2.5.2實(shí)施以學(xué)生為本的管理改革

2010年我校成功舉辦我校首屆創(chuàng)新論壇，2011年組建學(xué)生創(chuàng)新俱樂(lè)部，讓學(xué)生機(jī)構(gòu)參與項(xiàng)目管理工作；同時(shí)制定了《華南理工大學(xué)本科生科技創(chuàng)新優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)評(píng)選辦法》，以鼓勵(lì)教師參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)工作。

2.5.3 推動(dòng)多層次的創(chuàng)新立項(xiàng)

2010年及2011年，我校共獲國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目122 項(xiàng)，廣東省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目275項(xiàng)，中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)本科生自主選題項(xiàng)目80項(xiàng)，以及校級(jí)SRP 項(xiàng)目1 104項(xiàng)。項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)額777萬(wàn)元。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的綜合實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)方面，2010年我校立項(xiàng)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目數(shù)共計(jì)50 項(xiàng)，項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)額82萬(wàn)元；2011年產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目數(shù)共計(jì)47項(xiàng)，項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)額100萬(wàn)元。

3 解決的主要問(wèn)題

3.1 建設(shè)三位一體協(xié)調(diào)運(yùn)作模式

教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才不可或缺的組成部分，在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有同等重要的地位。三者只有做到緊密銜接、有效結(jié)合，才能充分發(fā)揮最大功效。在日常教學(xué)過(guò)程中，三者之間往往存在著教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、重復(fù)、教學(xué)資源浪費(fèi)、過(guò)程管理松散等問(wèn)題，影響了工程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果。

五維體系建設(shè)過(guò)程，就是通過(guò)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，對(duì)過(guò)程管理進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)了等層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系；五個(gè)模塊既保持了各自的特色、特點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化了與其他模塊的柔性連接；教與學(xué)、課程與實(shí)驗(yàn)、理論與實(shí)踐在體系中實(shí)現(xiàn)融合與互動(dòng)。

3.2 進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)驗(yàn)課因?qū)嶒?yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)手段的不同，具有明顯的各異性?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式多為理論課教學(xué)模式的移植，對(duì)實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行管理顯得薄弱。

五維體系建設(shè)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，首先將學(xué)生參與度以及實(shí)驗(yàn)耗材等內(nèi)容以教學(xué)大綱的形式固化下來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)大綱在教學(xué)全過(guò)程的綱領(lǐng)作用和約束作用；同時(shí)創(chuàng)新地獨(dú)立設(shè)置教學(xué)競(jìng)賽，以無(wú)條件報(bào)名參賽、常態(tài)化競(jìng)賽的模式與日常教學(xué)運(yùn)行融合，形成關(guān)注質(zhì)量的常態(tài)氛圍；組織實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)場(chǎng)巡查，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)課規(guī)范運(yùn)行的督導(dǎo)面。這些措施強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行管理，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式的充實(shí)與完善［16－18］。

3.3 建設(shè)活力的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與管理機(jī)制

在五維體系架構(gòu)里，實(shí)驗(yàn)室的使用效益得到有效提升。實(shí)驗(yàn)室擁有多重角色：除承擔(dān)實(shí)驗(yàn)授課任務(wù)外，提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)供學(xué)生自主選做，真正成為有開(kāi)放內(nèi)容的、主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的綁定，又使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生課外的實(shí)踐創(chuàng)新基地。深化實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)，深度共享建設(shè)成果，成就了五維體系各模塊間得以融合與協(xié)同的基礎(chǔ)。

3.4 把實(shí)踐教育教學(xué)融匯到大學(xué)生活的各個(gè)方面

五維體系所涉的5個(gè)實(shí)踐模塊，與在校大學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，滲透到學(xué)生課程、課外的方方面面。以“高頻率出現(xiàn)，多機(jī)會(huì)參與，低門(mén)檻準(zhǔn)入”的特點(diǎn)，營(yíng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的氛圍，盡最大的努力，把參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給予學(xué)生。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)人才提出新的、更高的要求。高等院校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立穩(wěn)腳跟，求生存，謀發(fā)展，就必須更加注重人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，切實(shí)把握好著力點(diǎn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

五維體系建設(shè)理念具有重要的理論意義，即以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷深化工程實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新和完善大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的理念和模式。通過(guò)五維實(shí)踐模塊的建立，將教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理三位一體協(xié)調(diào)運(yùn)作。同時(shí)，通過(guò)這種多層次實(shí)踐教學(xué)體系的建立，將教與學(xué)緊密融合，高度互動(dòng)。五維體系改革具有一定的實(shí)踐價(jià)值，這一工程實(shí)踐教學(xué)體系已在華南理工大學(xué)開(kāi)展了具體的實(shí)踐與探索，我們會(huì)把創(chuàng)新意識(shí)教育和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。希望這種探索能為所有研究型大學(xué)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力提供借鑒作用。

（

）

［1］劉延?xùn)|.堅(jiān)持改革創(chuàng)新，狠抓工作落實(shí)，努力開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面［J］.中國(guó)高等教育，2011（5）：4－9.

［2］洪銀興.研究型大學(xué)的研究性教學(xué)［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2009：21－29.

［3］徐新，李桂源.論大學(xué)教學(xué)與科研的互動(dòng)［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，11（3）：80－81.

［4］劉樹(shù)郁.高校實(shí)踐教育的探索與思考［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，13（6）：103－105.

［5］蔡長(zhǎng)韜，朱維兵.改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)［J］.高等教育研究，2006，22（9）：68－70.

［6］王興芬.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)及其管理機(jī)制改革［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（9）：116－119.

［7］李培根，許曉東.我國(guó)本科工程教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題與原因探析［J］.高等工程教育，2012（3）：1－6.

［8］孫愛(ài)良，王紫婷，構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（6）：96－98.

［9］呂念玲，蘇圖，殷瑞祥.獨(dú)立開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課教學(xué)競(jìng)賽，不斷提高教學(xué)質(zhì)量［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（11）：20－22.

［10］呂念玲，陳紀(jì)鑫，殷瑞祥.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)的思路與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：279－280.

［11］蘇圖，呂念玲，殷瑞祥.激勵(lì)創(chuàng)新完善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（3）：202－205.

［12］呂念玲，孟維亞，李磊.凝練核心要素，創(chuàng)設(shè)自主條件，服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（5）：235－238.

［13］呂念玲，李磊，殷瑞祥.帶有頻譜分析功能的便攜式數(shù)字存儲(chǔ)示波器研發(fā)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，29（8）：231－234.

［14］孫利民，潘信吉.構(gòu)建開(kāi)放式創(chuàng)新環(huán)境的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（1）：119－121.

［15］馬漢達(dá).提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放績(jī)效的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（10）：18－20.

［16］張寶昌，劉海峰.構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（4）：248－250.

［17］楊寶蘭.高職實(shí)踐教學(xué)課與理論課的合理銜接［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（9）：114－116.

［18］彭志平，李紹屏.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（9）：123－125.