呂 雪
(蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院 數(shù)字媒體系,江蘇 蘇州 215123)
隨著服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)在我國的不斷深入發(fā)展,形成了新型的基于“工作室制度”下的動漫外包人才培養(yǎng)方式。一旦工作室形成,就必須有項目入駐。如何管理項目和學(xué)生,處理好項目、教學(xué)、科研之間的關(guān)系,是目前亟待解決的問題之一。“擬態(tài)”工作室的模式,由此應(yīng)運而生。
動漫外包是指動漫企業(yè)為維持組織核心競爭能力,因組織人力、技術(shù)不足或者單純?yōu)榱藴p少開發(fā)成本,而將組織的非核心業(yè)務(wù)委托給外部的專業(yè)公司或個人。當(dāng)前,國內(nèi)相當(dāng)多的動漫企業(yè)主要是靠接收歐美或者日韓動畫片的加工制作來生存和盈利的,也是屬于外包型的企業(yè)。
動漫制作流程分以下幾個部分:前期創(chuàng)意,中期制作,后期衍生產(chǎn)品開發(fā)與市場營銷。其中,屬于企業(yè)核心競爭力的部分是前期創(chuàng)意部分,而后期的市場營銷一般優(yōu)先在本地進(jìn)行,也決定了產(chǎn)品的銷路。所以通常而言,企業(yè)會將中期制作部分剝離出來,發(fā)包給一些制作能力優(yōu)良、人工成本低廉的國家。合理、有效的分包制作方式,可以降低動畫項目的制作成本,降低動畫項目的風(fēng)險,保證各自的利益[1](見圖1)。
圖1 動漫外包流程
根據(jù)高職動漫專業(yè)培養(yǎng)高技能的動漫技術(shù)人才的目標(biāo),借鑒服務(wù)外包的形式,可以建立基于服務(wù)外包的校企合作模式。[2]動漫外包人才的培養(yǎng)離不開動漫產(chǎn)業(yè),必須緊密聯(lián)系企業(yè),解決企業(yè)的實際需求,以便及時地為企業(yè)提供有用的人才。其方法是通過在工作室內(nèi)完成項目,重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能,在能夠勝任動漫制作中期環(huán)節(jié)的工作前提下,提高美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)意思維,使學(xué)生不僅能夠就業(yè),還要在不久的將來能夠創(chuàng)業(yè)。
為了培養(yǎng)合格的動漫外包產(chǎn)業(yè)人才,蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體系在學(xué)院的支持下,成立了一間完全以動漫公司為藍(lán)本的學(xué)生工作室——101°工作室。此工作室的形式,也就是前文所說的“擬態(tài)”工作室。所謂“擬態(tài)”,在生物學(xué)上是指一種生物模擬另一種生物或模擬環(huán)境中的其他物體從而獲得益處的現(xiàn)象。“擬態(tài)”教學(xué),指的就是讓學(xué)生能夠在最適合自己的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。比如,機械專業(yè)的學(xué)生在“工廠”環(huán)境里,電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在“辦公室”環(huán)境里等。具體到動漫專業(yè)的學(xué)生,就是一間仿真的小型動漫公司。
目前已建立的“擬態(tài)”工作室,位于數(shù)字媒體系H101實訓(xùn)室,內(nèi)有戴爾工作站10臺,桌椅若干。建立了相關(guān)的工作室規(guī)章制度、考勤制度、獎懲制度、工作流程規(guī)范制度、項目分工與項目進(jìn)度表等。實行定期開會、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的制度,逐步將流程合理化。
工作室內(nèi)分有5個小組,按照三維動畫流程來分為前期設(shè)定組、模型組、動畫組、渲染組和后期組,分別由1~3個大三學(xué)生組成,這些小組由擁有資深企業(yè)經(jīng)驗和高校研究生學(xué)歷的教師帶隊指導(dǎo),在項目流程中層層推進(jìn),時刻注意將藝術(shù)性與技術(shù)性在項目中完美結(jié)合。另外還有10名大二學(xué)生進(jìn)行輔助與學(xué)習(xí),以保證工作室成員的循環(huán)與更新。
1.學(xué)習(xí)、作業(yè)與項目的權(quán)衡
由于學(xué)生群體的多樣性,教育絕不能夠一刀切。把對專業(yè)比較感興趣的約30%學(xué)生選拔出來,提出更高的要求,除了完成基本課堂學(xué)習(xí)以外,參加一些原創(chuàng)或者商業(yè)項目,使他們能夠更快更早地接觸行業(yè),融入企業(yè),為以后的專業(yè)方向就業(yè)鋪平道路。至于剩下的70%學(xué)生,讓他們完成基本課堂要求和課后練習(xí),之后學(xué)有余力再進(jìn)行選拔。這樣學(xué)生能夠按照自己的興趣與需求進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升,不管今后的就業(yè)方向是什么,都必須要提前準(zhǔn)備。
2.團隊的需求
對于動漫專業(yè)工作而言,是很需要團隊合作能力的,僅靠單打獨斗很難完成大型項目。所以,這一點必須在學(xué)生學(xué)習(xí)時就開始訓(xùn)練,避免今后走上工作崗位產(chǎn)生不適應(yīng)性。
在相同條件下,優(yōu)秀學(xué)生和較差學(xué)生的工作效率相差10倍,所以,小型、精干的隊伍最好,它能使力量盡可能集中。然而對于大型項目而言,小型隊伍太慢,無法完成相關(guān)工作任務(wù)。于是,可以形成這樣一種有點類似于外科手術(shù)隊伍的團隊架構(gòu)——由兩位老師主持帶領(lǐng)的學(xué)生團隊。它的優(yōu)勢是,既能獲得由少數(shù)頭腦產(chǎn)生的產(chǎn)品完整性,又能得到多位協(xié)助人員的總體生產(chǎn)率,還徹底地減少了溝通的工作量。[3]237老師負(fù)責(zé)總的藝術(shù)前期設(shè)計和技術(shù)開發(fā),學(xué)生完成項目大量的中期和后期工作。這樣的方式能夠最大化地提高效率,保證作品質(zhì)量,還能夠使學(xué)生在完成項目中得到工作經(jīng)驗,形成項目化教學(xué)的根本。
1.確定工作室責(zé)任與義務(wù)
工作室建立以來,非常明確地界定了其責(zé)任與義務(wù),就是:輔助教學(xué)、承接項目、完成科研。此三者是息息相關(guān),密不可分的,為了提高教學(xué)質(zhì)量而承接項目,可以了解到目前行業(yè)中的最新技術(shù)與實現(xiàn)手段;同時,未解決的難點問題將作為科學(xué)研究來進(jìn)行實驗,使技術(shù)得到進(jìn)一步地提高,教學(xué)的內(nèi)容也就更具有先進(jìn)性。
2.多項目并行處理
在項目進(jìn)行的過程中,周期往往是不確定的,有時沒有項目,有時會同時存在幾個項目。所以,必須要制定出多個項目并行的處理方法。某些任務(wù)無法在不損害結(jié)果的情況下加快進(jìn)度,即人員數(shù)量和時間是無法相互替換的(3人10天的工作量不等于10人3天的工作量)。雖然在制訂計劃時,期待實現(xiàn)過程中不會碰到麻煩。然而,由于技術(shù)不成熟,因此總會出現(xiàn)狀況。出現(xiàn)狀況后通常希望能夠加派人手,但根據(jù)簡化過的Brooks法則:向進(jìn)度落后的項目增加人手,只會使進(jìn)度更加落后[3]25,因為其增加了三方面的工作量:任務(wù)重新分配本身所造成的工作中斷;培訓(xùn)新人員;額外的相互溝通。
所以,在無法增加人手的情況下,必須提前安排好相關(guān)工作的流程完成時間。關(guān)于項目平均進(jìn)度,筆者的經(jīng)驗是:1/6前期,1/2中期,1/12后期,1/6修改與1/12整理。在保證項目完成的前提下,增加后期制作時間,以便與客戶溝通和修改。
3.資金獲取與分配
對于項目所得收入,除了30%留作學(xué)院管理費以外,其他部分基本按照工作內(nèi)容按勞分配,基本實現(xiàn)有付出即有回報。但是,對大一、大二的學(xué)生不提倡發(fā)放現(xiàn)金,避免學(xué)生形成付出必須有回報的不良心理,適當(dāng)將現(xiàn)金改換成學(xué)習(xí)用品或者活動經(jīng)費以作鼓勵。
一切從學(xué)生自身能力與專業(yè)特色出發(fā),緊密圍繞行業(yè)需求,將實訓(xùn)真正模擬成就業(yè),讓學(xué)生提前進(jìn)入核心職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練,真正實現(xiàn)“零公里就業(yè)”。
讓學(xué)生提前熟悉動漫外包行業(yè)的工作特征與流程,更深刻地理解動漫外包的工作體系,以便進(jìn)入工作崗位之后能夠迅速適應(yīng),為企業(yè)創(chuàng)造效益,實現(xiàn)個人價值。
根據(jù)高職院校的學(xué)生特點,采用有針對性的人才培養(yǎng)模式,集成小型企業(yè)環(huán)境與校內(nèi)實訓(xùn)特色,為學(xué)生的就業(yè)提供了更多保障。
根據(jù)項目化校內(nèi)實訓(xùn)的以下特點:實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性,探索開發(fā)新型工作模式。在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生充分地調(diào)動主觀能動性來發(fā)揮創(chuàng)意,同時進(jìn)行規(guī)范化生產(chǎn)。最終實現(xiàn)項目實訓(xùn)規(guī)?;?,逐步從工作室建立實訓(xùn)基地,完善實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)實習(xí)管理制度,真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化,教、研、產(chǎn)一條龍”。[4]
“擬態(tài)”工作室的創(chuàng)立,開拓了學(xué)生專業(yè)知識面,使學(xué)生的眼界與技能都有了很大的提高。從什么都不懂到能夠獨當(dāng)一面,是“擬態(tài)”工作室制度帶來的快速提升效果。在對學(xué)生和項目管理中,老師也得到了很多項目管理經(jīng)驗,同時緊跟國際行業(yè)步伐,隨時將最新的技術(shù)和行業(yè)知識帶入課堂,讓更多的學(xué)生獲益。需要注意的是,西方國家的動漫人才培養(yǎng)模式雖然健全且發(fā)展完善,但不能簡單照搬照套,而應(yīng)該結(jié)合各校實際辦學(xué)情況,走有院校特色的“工作室制”之路。[5]
“工作室制”是高等職業(yè)教育一種新型、有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,有待于在高等職業(yè)教育教育教學(xué)改革的實踐中不斷地探索和完善。[6]同時,動漫外包人才的培養(yǎng)是一個長遠(yuǎn)的具有意義的研究課題。
[1]鄭玉明,于海燕.動畫項目制作管理[M].北京:高等教育出版社,2010:171.
[2]龔成清.基于服務(wù)外包的高職動漫專業(yè)校企合作探索[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報:2012,23(1):34-36.
[3]布魯克斯 弗雷德里克.人月神話[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.
[4]百麗英,袁旭超.淺談單元設(shè)計、項目教學(xué)的教學(xué)方法[J].華章,2009(21):78,84.
[5]葉林心.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式探討[J].福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報,2011(6):30-34.
[6]孫曉男.“工作室制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育,2010(6):65-67.