劉麗敏

走進(jìn)新課改，學(xué)習(xí)新理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，思維盡情發(fā)揮和碰撞，始終處于“激趣—探究—質(zhì)疑”的憤悱狀態(tài)，我們的教學(xué)才會(huì)高效、優(yōu)效.

一、激趣導(dǎo)學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師.能否激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓更多的學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，責(zé)任主要在教師.

1.捧出一顆愛(ài)心，喚回學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于各方面的原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差.有句古語(yǔ)說(shuō)的好：“親其師，信其道”.教師只有用對(duì)教育事業(yè)的忠、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能喚回學(xué)生的“親”，學(xué)生往往是先喜歡數(shù)學(xué)老師，然后逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課.

2.營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的情感，學(xué)生是共同解決問(wèn)題的朋友、伙伴，教師既是導(dǎo)演也是演員.只有形成民主、平等、融洽、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能最大限度地放飛自己的思維、釋放潛能.

3.創(chuàng)設(shè)趣味情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望.在教學(xué)中一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往會(huì)有意想不到的效果.

例如，誰(shuí)的家中有溫度計(jì)？你會(huì)讀它嗎？請(qǐng)你幫老師看看老師的溫度計(jì)，可以嗎？在天氣很冷的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的讀數(shù)與現(xiàn)在有什么不同嗎？這些問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生迫切要知道正負(fù)數(shù).

二、探究促學(xué)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流，體驗(yàn)創(chuàng)造等方式體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí).因此，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有興趣、有目標(biāo)地自主探究，體驗(yàn)總結(jié)，主動(dòng)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力.

1.在動(dòng)手操作中探究知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的習(xí)慣”.

例如，在講“用一副三角板拼角問(wèn)題”時(shí)，我讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出自己所拼的角的度數(shù)，并演示拼法，有不同的想法再補(bǔ)充，學(xué)生情緒高漲，短短的二、三分鐘內(nèi)，幾個(gè)同學(xué)拼出了全部答案；在講“三角形和四邊形的性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生課前自制學(xué)具，親自動(dòng)手實(shí)踐，自然得出三角形具有穩(wěn)定性而四邊形具有不穩(wěn)定性的結(jié)論.

2.在合作交流中探究知識(shí)，培養(yǎng)能力

合作交流是新課改的一大亮點(diǎn)，也是一個(gè)人一生必備的素養(yǎng).合作交流既能發(fā)揮個(gè)性，也能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).

例如，在講“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生首先由長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角之和為360°引出問(wèn)題，一般四邊形的四個(gè)角之和是多少？怎么說(shuō)明它？帶著這個(gè)問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)小組合作：你們小組用了什么方法？比賽看哪個(gè)小組的方法最多.小組討論非常激烈，等到展示時(shí)，有的連了一條對(duì)角線，有的兩條……方法之多，我都沒(méi)有料想到.把學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“這些方法有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生暢所欲言，層層探究，最后得出：這些方法中，都運(yùn)用了“三角形的內(nèi)角和是180°”這一知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，滲透了重要數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化思想，并順利推導(dǎo)出多邊形內(nèi)角和公式.由此可見(jiàn)，學(xué)生的潛能無(wú)限，合作交流魅力無(wú)窮！關(guān)鍵看教師有沒(méi)有真正留給學(xué)生空間和機(jī)會(huì).

三、質(zhì)疑拓學(xué)

“學(xué)起于思，思源于疑”.質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙.在每課時(shí)的教學(xué)中，我總是有意識(shí)地為學(xué)生質(zhì)疑搭建平臺(tái)，精心呵護(hù)他們的見(jiàn)解和想法，只要與學(xué)習(xí)有關(guān)，再幼稚的問(wèn)題也加以鼓勵(lì)，不用傷人的眼光和語(yǔ)言對(duì)待質(zhì)疑的學(xué)生，逐漸就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢向老師挑戰(zhàn)、敢向課本質(zhì)疑的好習(xí)慣.

例如，在第一輪人教版新教材“用坐標(biāo)表示地理位置”中，我的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：即給出了比例尺，但圖上標(biāo)的卻是實(shí)際距離，這與地圖中的表示方法不符，第二輪的教材已更正過(guò)來(lái)；在學(xué)“一次函數(shù)”后，學(xué)生指出課本中一題上標(biāo)注的單位米·分是錯(cuò)的（他們還沒(méi)學(xué)負(fù)指數(shù)）等，指出我犯的錯(cuò)誤更是常事.對(duì)此，我充分肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并鼓勵(lì)引導(dǎo)他們借助工具或交流合作去尋找解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生既拓展了自己的視野和知識(shí)面，更優(yōu)化了思維.

學(xué)生有了質(zhì)疑的精神和能力，將會(huì)終生受益，并逐步具備創(chuàng)新意識(shí)和能力.

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，以學(xué)定教，以學(xué)活教.作為教師，雖作出了努力，也有些許成績(jī)，但距社會(huì)各界對(duì)我們的要求還差很遠(yuǎn)，所以更要不斷學(xué)習(xí)、探索，用新的教育理念充實(shí)自己，積淀自己的教學(xué)智慧，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑拓展，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)無(wú)窮活力！讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)！