楊少春

平拋運(yùn)動作為高考物理教學(xué)的重點(diǎn)考查內(nèi)容，在教學(xué)活動中同樣得到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視，尤其是在習(xí)題的編寫中，關(guān)于平拋運(yùn)動的考查更是非常常見.筆者嘗試對平拋運(yùn)動習(xí)題進(jìn)行分類歸納，總結(jié)了平拋運(yùn)動解題的一般思路和方法.

一、平拋運(yùn)動與勻速圓周運(yùn)動的相關(guān)例題分析

例如，勻速圓周運(yùn)動的加速度的方向.在傳統(tǒng)意義上，下面所介紹的認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的加速度方向是較為常見的：用細(xì)線系一個小石塊，手握細(xì)線的另一端把它掄起，使它繞手做勻速圓周運(yùn)動；由于受到細(xì)線的牽引所給予的一個力的作用，因此并沒有按照切線方向飛出去，從而我們可以認(rèn)為，勻速圓周運(yùn)動狀態(tài)下的物體的運(yùn)動方向加速度方向為運(yùn)動的圓心.該教學(xué)思路經(jīng)過多年的實踐，得到了廣泛的應(yīng)用.但是我們必須認(rèn)識到，這種通過一個特例得到的結(jié)論，實際上是沒有驗證過程而就進(jìn)行推廣到一般情況的典型.雖然是課堂教學(xué)過程中通過這一方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個例子，無可厚非，但是如果長此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣以偏概全，因此可以提出如下問題：做勻速圓周運(yùn)動的物體的加速度沿什么方向？首先需要對過去的思路進(jìn)行模仿，得出結(jié)論：在這兩種情形中，加速度的方向是指向圓心的.然后用運(yùn)動學(xué)的方法分析速度矢量的方向，得出一般性的結(jié)論.

又如，拋體運(yùn)動.在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于拋體運(yùn)動的講解主要是把重點(diǎn)放在平拋運(yùn)動上，而作為一個枯燥無味的知識點(diǎn)，對學(xué)生的要求是“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”，這一要求直接為教師的課堂授課方法和內(nèi)容作出了限制.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在這一方面新教科書作出了突破，通過對質(zhì)點(diǎn)處于平面內(nèi)運(yùn)動狀態(tài)下的常規(guī)解題方法，形成如下教學(xué)層次：

（1）為了更好地體現(xiàn)普遍性，通過塊狀紅蠟的實際運(yùn)動狀態(tài)作為研究實例進(jìn)行說明，從而推導(dǎo)出具有普遍意義的方法.紅蠟塊問題實際上在教學(xué)過程中，主要針對影響其運(yùn)動狀態(tài)的分速度來進(jìn)行加速度和運(yùn)動軌跡的推導(dǎo)，而接下來的例題的應(yīng)用，主要目的則是在于通過加速度來對紅蠟在運(yùn)動狀態(tài)下相互垂直的兩個方向上的分速度的求解.

（2）已知模型飛機(jī)在起飛一刻的速度和仰角度數(shù)，要求求解它在水平方向和豎直方向的分速度情況.要讓學(xué)生在求解過程中認(rèn)識到：平面運(yùn)動狀態(tài)下的物體運(yùn)動可以分解為兩個相互垂直的方向而進(jìn)行分別研究.

（3）把這個道理應(yīng)用于平拋運(yùn)動.誠如上述的塊狀紅蠟的運(yùn)動問題的求解程序，我們可以對拋體運(yùn)動的軌跡和速度的具體情況進(jìn)行更為有效的表達(dá).

（4）如果拋體運(yùn)動在拋出的時刻的速度客觀上并不以水平方向作為主要的運(yùn)動方向，那么學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了平拋運(yùn)動的解題方法，同樣也能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題形成自己的解題思路：兩個方向上的受力→兩個方向上的運(yùn)動方程→兩個方向上的位置與時間的關(guān)系→平面中的運(yùn)動軌跡（消去t）→平面中速度的大小和方向（勾股定理、三角函數(shù)）……

二、兩種運(yùn)動的教學(xué)思路反思

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

作為教學(xué)行為的核心理論支撐點(diǎn)，教學(xué)理念在物理教學(xué)過程中的重要性是不言而喻的.在新課程背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)理念，不僅僅為學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)提供更為合理的指導(dǎo)，而且要加強(qiáng)對物理教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確掌握新教材，提升新教材的利用效率.

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識

必要的物理專業(yè)知識是每一位物理教師都必須掌握的.在新教材的實際應(yīng)用過程中，這一要求同樣沒有改變.尤其是對于物理著作以及物理論文等文獻(xiàn)的研究和探索，更是提升自身課堂教學(xué)水平的有效途徑.

3.教學(xué)基本策略方面

以相應(yīng)的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，物理教師在實際教學(xué)過程中，還應(yīng)該主動地采用合理的策略，縮短適應(yīng)新課改的周期.

（1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性

教學(xué)案例的選擇，對于課堂教學(xué)效果的影響是非常明顯而直觀的.案例的有效應(yīng)用和探討，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，在實際教學(xué)過程中有著重要的意義.

（2）課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

在教學(xué)實踐活動中，課后小結(jié)與反思筆記，主要是教師對日常教學(xué)工作中的心得和體會進(jìn)行記錄的過程.而在新課程背景下，課后小結(jié)和反思筆記的重要性更能體現(xiàn)出來.可以說，做好課后反思，是物理教師快速適應(yīng)新課程的必然選擇.

總之，課程改革作為一個不斷發(fā)展、不斷深化的過程，要求教師在日常的教學(xué)活動中不斷地提升自我，做一個反思的實踐者，通過合理的教學(xué)理念來指引自己選擇有效的課程教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量.