周 文，楊 惠

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208)

0 引言

高職教育培養(yǎng)的人才是直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型高技能專門人才.這種類型的人才不僅要德、智、體、美全面發(fā)展，而且，必須具備創(chuàng)新思維以及群體協(xié)作能力、合作精神、溝通能力、意志力等素質(zhì).高職體育教學(xué)對達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用，這也成為了職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)的新取向.另外，從對企業(yè)輸送人才反饋到學(xué)校的信息也表明，學(xué)生具備上述素質(zhì)對快速融入企業(yè)文化氛圍，提高企業(yè)效益也起到了非常重要的作用[1]29.目前高職院校大多數(shù)由原來的中專升格而來,雖然辦學(xué)層次得以提升,但實行的仍是中?；虮究圃盒５捏w育課程教學(xué)模式,主要以普修課,選項課或體育俱樂部制教學(xué)模式為主,教學(xué)內(nèi)容主要開設(shè)的是籃球,足球,健美操,羽毛球,乒乓球等運動項目,并沒有體現(xiàn)學(xué)生未來生活和職業(yè)的需求.

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《現(xiàn)代高職體育》課程實施的是學(xué)分制下的“三自主”與“三結(jié)合”相結(jié)合的選課模式，實施的是模塊式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容既包括運動技能項目、體育保健和體育賞析，也包括素質(zhì)拓展項目，形成了具有工業(yè)職院特色的現(xiàn)代高職體育課程模式.這樣的改革順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢，滿足了經(jīng)濟迅速發(fā)展時代人們的生活方式和職業(yè)需求，且在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果.

1 課程性質(zhì)與作用

1.1 課程性質(zhì)

高職院校體育課在課程性質(zhì)上應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點，并與中職教育有本質(zhì)的區(qū)別.2002年，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，打破了過去的課程模式，倡導(dǎo)開放式的課程設(shè)置，提倡開放式、探究式教學(xué)，逐步實現(xiàn)學(xué)生選課的“三自主”，自主制定課程標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教師結(jié)合實際進(jìn)行課程改革，形成了湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的現(xiàn)代高職體育課程.

課程是在學(xué)院辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，依據(jù)高職教育的目的，為實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才而自主構(gòu)建和設(shè)置的一門符合學(xué)生未來職業(yè)和生活需要的公共必修課程[2]45.

1.2 課程作用

首先，通過課程教學(xué)使學(xué)生掌握1～2項基本技能和保健方法，具備多項體育項目的賞析能力，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；其次，改善學(xué)生心理狀態(tài)，建立良好的人際關(guān)系，體現(xiàn)出良好的體育道德、強烈的競爭和創(chuàng)新意識、高尚的團隊精神；最后，課程作用最終落實到高職培養(yǎng)目標(biāo)的需要，即：社會(特別是企業(yè))對高職學(xué)生應(yīng)具備的基本要求和素養(yǎng).

課程的作用如圖1所示.

圖1 現(xiàn)代高職體育課程作用圖

2 課程設(shè)計的理念與思路

2.1 課程設(shè)計理念

基于對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和 “健康第一”指導(dǎo)思想的理解，以及對高職體育課程性質(zhì)的認(rèn)識，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代高職體育課程，主要依據(jù)以下的基本理念：

首先，從過去單純培養(yǎng)“知識型”人才變?yōu)榕囵B(yǎng)“創(chuàng)造型”、“技能型”的復(fù)合型人才，著眼于提高人才的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求.

其次，構(gòu)建健康“三維觀”，即身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力.

2.2 設(shè)計思路

根據(jù)學(xué)院的專業(yè)特點及未來職業(yè)崗位復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本要求，課程按照堅持宏觀與微觀相結(jié)合的設(shè)計思路構(gòu)建現(xiàn)代高職體育課程.如圖2所示.

圖2 現(xiàn)代高職體育結(jié)構(gòu)圖

首先，宏觀層面分為橫向和縱向兩個維度.橫向上主要關(guān)注學(xué)校體育課程的范圍和整體結(jié)構(gòu),也就是根據(jù)整體上安排的各門具體體育課程模塊；縱向上主要強調(diào)如何結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容及其實施的步驟.

其次，微觀層面主要是采用目標(biāo)定向原則.目標(biāo)定向原則是指目前體育教學(xué)領(lǐng)域中一個新的指導(dǎo)性理論，以掌握目標(biāo)定向為主的個體所具有的素質(zhì)是與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的.通過對成就目標(biāo)定向理論指導(dǎo)下體育教學(xué)實驗的文獻(xiàn)資料綜述，為我國當(dāng)今的體育教學(xué)改革提供理論支撐和實際操作的指導(dǎo).

微觀上堅持從“運動項目”到“課程目標(biāo)”，最終實現(xiàn)“高職教育培養(yǎng)目標(biāo)”的三級目標(biāo)[3]14.

2005～2007年，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程開始為一年級普修體育課，二年級專項課.在體育教學(xué)的實施過程中，逐步從原來的競技體育理念圈子里跳出來.

在總結(jié)多年取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從2007年開始，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在已有的課程模塊基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善整個高職體育課程體系，形成了《現(xiàn)代高職體育》課程，從一年級就開始全面進(jìn)行“三自主”選課，大一大二兩個學(xué)年必選4個體育項目，三年級學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇項目，并建立了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)模塊選課系統(tǒng)和課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng).開設(shè)了體育賞析與體育保健兩門理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，增加了現(xiàn)代元素的體育舞蹈、形體訓(xùn)練等教學(xué)模塊，并將素質(zhì)拓展訓(xùn)練等內(nèi)容穿插到體育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中[4]109.

3 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

3.1 模塊課程

課程是在學(xué)分制標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的現(xiàn)代高職體育課程教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，籃球、排球、羽毛球、兵乓球、武術(shù)、體育舞蹈、形體訓(xùn)練7個子模塊采用7選2原則，體育保健、體育賞析作為必選，模塊教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容主要分運動技術(shù)，理論、素質(zhì)拓展、身體素質(zhì)練習(xí)、考核4部分.學(xué)生在大學(xué)期間必須修滿144個學(xué)時的體育課程，共計學(xué)分為8個學(xué)分。學(xué)生根據(jù)自身情況每學(xué)期任選1個教學(xué)模塊(共9個模塊)，每教學(xué)模塊2.0學(xué)分，4個學(xué)期共選4個模塊，且4模塊中必選《體育保健》和《體育賞析》2個模塊，每學(xué)期18周，每周2學(xué)時，共36學(xué)時.該課程通過教學(xué)內(nèi)容資源整合，使學(xué)生掌握1～2項終身鍛煉的運動技能；通過在模塊教學(xué)內(nèi)容中加入素質(zhì)拓展，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和競爭能力；通過體育保健模塊的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生身心素質(zhì)；通過體育賞析模塊的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生體育意識、體育能力及學(xué)生的審美素質(zhì)和文化素養(yǎng)等等.

3.2 課外體育活動與體育競賽

課外體育活動與體育競賽作為體育課程的延伸與補充，以體育協(xié)會、社團和運動隊的方式開展[5]16.學(xué)生在校期間參加學(xué)院組織的院級單項比賽和院運動會比賽獲得名次者根據(jù)相關(guān)制度給予相應(yīng)的學(xué)分獎勵；院代表隊及部分確有體育特長的學(xué)生，其獲獎、日常訓(xùn)練可算入體育課程學(xué)習(xí)，給予相應(yīng)學(xué)時；對部分身體異常，特型和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體學(xué)生，開設(shè)以指導(dǎo)康復(fù)、保健為主的適應(yīng)性體育課程.

3.3 課程模塊考核

課程模塊考核采用“過程評價”和“結(jié)果評價”相結(jié)合，“學(xué)生互評”和“教師評定”相結(jié)合的考核方法，對體育理論、體育技能、課堂表現(xiàn)、體質(zhì)測試、課外活動和競賽情況進(jìn)行綜合評定[6]57.

該課程模塊考核采用百分制記分法，學(xué)生學(xué)完所選模塊后，經(jīng)考核合格者獲得該模塊1.5學(xué)分.

4 多種教學(xué)方法的運用

在“以人為本，健康第一，突出特色”的指導(dǎo)思想下，從培養(yǎng)學(xué)生對運動的興趣、體育意識與習(xí)慣入手，著眼學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高，以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、技能和能力為重點，以注重發(fā)展學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的需要，在教學(xué)上強調(diào)學(xué)生的興趣與主動積極性[7]90.

4.1 教學(xué)形式的改變促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)形式的改變，使教學(xué)方法呈多樣化，體育教學(xué)的講解、示范、分解、完整、練習(xí)、游戲等方法得到了更靈活的運用.處方教學(xué)、領(lǐng)會教學(xué)、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法的采用，使教學(xué)出現(xiàn)了生動活潑的局面.

4.2 理論與實踐相結(jié)合

在實踐教學(xué)過程中滲透理論教學(xué)，傳授體育鍛煉基本理論知識，使學(xué)生掌握體育鍛煉基本理論知識與技術(shù)，掌握各項目規(guī)則和裁判法.

4.3 多媒體教學(xué)進(jìn)入體育課堂

運用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息和電子教案等進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生思維，擴大信息傳播。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時啟發(fā)學(xué)生，形成主動學(xué)習(xí)的局面，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到了互動教學(xué)效果.

5 課程的特色與創(chuàng)新

《現(xiàn)代高職體育》立足于21世紀(jì)社會發(fā)展需求，課程團隊以“敢為人先，與時俱進(jìn)”的精神，推進(jìn)學(xué)院體育課程改革，進(jìn)行了廣泛的社會調(diào)查，創(chuàng)立了新的課程模式.

5.1 選課方式開放化

本課程從第一學(xué)期開始進(jìn)行全方位“三自主”“三結(jié)合”選課，學(xué)生不分年級，不分男女，四個學(xué)期進(jìn)行4次不重復(fù)項目的完全自主選課.

5.2 課程設(shè)置現(xiàn)代化

針對學(xué)生的就業(yè)特點有計劃地開設(shè)《體育保健》、《體育賞析》、《體育舞蹈》、《形體訓(xùn)練》等適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需要的課程.

5.3 教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

對傳統(tǒng)項目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合改造，從單純技術(shù)教學(xué)內(nèi)容里加入了素質(zhì)拓展，集體游戲等內(nèi)容.如籃球教學(xué)內(nèi)容有：籃球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、攀巖練習(xí)，負(fù)重接力，1500慢跑、單杠等，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團隊合作的精神，使學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)的需求.

5.4 理論教學(xué)實踐化

在賞析課和保健課的教學(xué)過程中滲透實踐教學(xué)，如排球賞析教學(xué)，教師可以帶學(xué)生到室外進(jìn)行排球比賽與賞析，從而提高學(xué)習(xí)興趣，輕松掌握體育鍛煉基本理論知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、項目規(guī)則與裁判法.

6 結(jié)論與建議

現(xiàn)代高職體育內(nèi)容的設(shè)計打破了單純生物觀的局限，從生物、心理、社會三維的角度重新審視體育課程，體育課不再只是“增強體質(zhì)”的簡單操練，更加入了思維、情感和道德的因素，努力挖掘體育學(xué)科的人文教育價值，倡導(dǎo)理解與交往、倫理與秩序、自由與責(zé)任、人的尊嚴(yán)和敬重自然.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代高職體育走在了前列，并取得了一定的效果，也遇到了瓶頸，筆者將繼續(xù)保持本課程的領(lǐng)先優(yōu)勢，進(jìn)一步加強課程建設(shè)，不斷地進(jìn)行課程內(nèi)容的更新補充和完善，實現(xiàn)課程的開放性、靈活性和繼承性，從而使現(xiàn)代高職體育在高職院校體育教學(xué)改革中結(jié)下豐收的五谷.

[1] 李 林. 體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的理論與實踐[D].北京：北京體育大學(xué),2004.

[2] 姚 蕾. 新中國成立以來我國體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與評價的回顧和展望[J].體育科學(xué),2004(1).

[3] 毛振明,賴天德. 體育課應(yīng)引進(jìn)什么新的教學(xué)內(nèi)容[J].中國學(xué)校體育,2006 (4).

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