李雨桐

家里的墻上掛著一幅畫，畫上是一片盛綻的向日葵花田，在明凈澄澈的天空下，鋪展開一片耀眼的金黃。無數(shù)株向日葵向著陽光的方向，肩并肩挺立著。我總是把它當(dāng)做裝飾。

正是陽春，少年們頭頂是萬里晴空。

那是一節(jié)體育課，八百米長跑測驗(yàn)。

站在起跑線上，哨聲響起，大家蜂擁而上，女孩子們的長發(fā)在拂面清風(fēng)中揚(yáng)起。

踏著陽春的旋律，我追逐著前面的她，步履逐漸沉重，奮力拖動的雙腿猶如灌滿了鉛。追逐的速度慢下來了。低下頭讓額間碎發(fā)垂落，陰影遮住雙眼，遮住那份強(qiáng)烈的不甘。我，就這樣在深紅色的跑道上走起來了。沉怠有如狂瀾，一個(gè)浪頭把我推向海底。

咔嗒，咔嗒，秒表在不歇地聒噪著。我心中了然，時(shí)間一秒一秒在流逝，無疑這次測驗(yàn)自己將無望合格。頭埋得更深，紅潮在雙頰泛起。

啪，有人拍了我的肩頭。是趕上來的她，邁著同樣沉重的步伐，扶在肩頭上的手心早已被汗濡濕。心中震顫了一下，我強(qiáng)迫自己邁開麻木顫抖的腿。深紅的跑道上滴落一片水痕，逆著陽光我看到了她額角的一縷發(fā)絲貼在同是泛紅的面頰前。她的手仍搭在我肩頭，仿佛力量也傳到我心間，化作一種名叫“感動”的永動核心。

拐過彎，還有一圈，早已精疲力竭，不自覺放慢的步伐和漸低的頭，竟被走出辦公樓的你看見。你扶扶眼鏡，在強(qiáng)烈陽光的照射下，反射出一個(gè)老師睿智的光芒。剎那定格，你說：“保持行進(jìn)者的姿態(tài)！”

“保持行進(jìn)者的姿態(tài)！”一遍一遍地重復(fù)這句話，沖過終點(diǎn)線，汗水猶如斷線的珠。

你們給了我力量。你們是我永遠(yuǎn)的源泉。

躺在沙發(fā)上，望著那幅畫，我仿佛突然一下子讀懂了它——一片流光溢彩的向日葵花田，托起錦簇的裙裾，對我露出無邪的側(cè)臉，笑逐顏開。它們?yōu)槭裁葱Φ眠@么燦爛？

因?yàn)橛屑w，有同伴，有力量。

點(diǎn)評

本文記敘了體育課上八百米長跑測驗(yàn)的經(jīng)過和感悟。作者選取生活小事，細(xì)膩傳神地寫了這一過程。具體做到了以下幾點(diǎn)：

1.細(xì)節(jié)描寫顯功底。文中通過多處對人物長跑時(shí)的心理、動作描寫，生動細(xì)膩地寫出人物的狀態(tài)，深化了文章的主題。

2.樸實(shí)語言見真情。文章議論抒情部分語言樸實(shí)，卻表達(dá)了真摯的感情，如“你們給了我力量。你們是我永遠(yuǎn)的源泉”，直抒胸臆，字里行間流露出對同伴的高度贊美。

3.生活小事蘊(yùn)哲理。文章選取的材料只是生活中的小事，全文開頭由一幅畫引出下文對一次長跑測驗(yàn)的記敘，切口小而中心思想突出，表達(dá)了對集體和同伴的依戀和贊頌。

4.首尾呼應(yīng)顯圓融。文章開頭由一幅畫引出下文，結(jié)尾又以畫收柬全文點(diǎn)明中心。整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，首尾呼應(yīng)，取得了意想不到的效果。

（指導(dǎo)老師 岳書溶）