婁建國

(紹興文理學(xué)院 工學(xué)院，浙江 紹興312000)

機械設(shè)計是機械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計機械裝置、機械零部件的能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決機械工程實際問題的重要課程.該課程在課時設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面已形成了較為成熟的體系，但是仍存在以下問題：

(1)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實用性不夠突出；課本內(nèi)容理論性強，但理論與實際聯(lián)系得不緊密.這導(dǎo)致該課程的教學(xué)要求、對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標有一定差距.

(2)隨著課程教學(xué)學(xué)時的壓縮以及課程教學(xué)改革的不斷深入，如何處理好課程教學(xué)內(nèi)容，采取什么措施有效提高課堂教學(xué)效果，提高課程知識的實用性，提高學(xué)生對課程知識的綜合應(yīng)用能力，如何更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，等等，這些問題需要我們認真思索.

筆者認為，根據(jù)《機械設(shè)計》課程在人才培養(yǎng)體系中的地位，針對上述問題，應(yīng)建立一套比較完善的課程教學(xué)質(zhì)量標準，并將其貫穿于課程的整個教學(xué)過程中.

1 課程質(zhì)量標準制訂的依據(jù)

課程質(zhì)量標準是課程教學(xué)質(zhì)量衡量的尺度，對課程教學(xué)大綱的制訂、教師對教學(xué)過程的組織和開展等起到重要的規(guī)范和導(dǎo)向作用，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件.課程教學(xué)質(zhì)量標準的制訂必須有依據(jù)，以機械設(shè)計課程為例，制訂其課程教學(xué)質(zhì)量標準的主要依據(jù)為：一是國家教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的高等學(xué)校機械設(shè)計課程教學(xué)基本要求；二是體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位，使課程教學(xué)質(zhì)量符合教育規(guī)律、符合學(xué)生需要、符合社會需要.根據(jù)應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標，按課程服務(wù)于專業(yè)的需要，規(guī)劃課程教學(xué)目標，分解課程教學(xué)模塊目標；課程教學(xué)內(nèi)容要具有實用性，理論聯(lián)系實際，融知識、能力、素質(zhì)于一體；教學(xué)措施要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)情況，以學(xué)生為本[1].

2 課程質(zhì)量標準

2.1 指導(dǎo)思想

(1)掌握基礎(chǔ)，學(xué)會應(yīng)用，遵循“必需、夠用、實用”原則.本課程的教學(xué)內(nèi)容有較強的工程技術(shù)背景，要學(xué)好并掌握這門課程知識，必須首先掌握常用機械零部件的一些基本知識.如，常用零部件的主要類型、結(jié)構(gòu)、功能、材料、標準、優(yōu)缺點、適用場合等，這些屬于常識和經(jīng)驗范疇，雖然內(nèi)容枯燥、零亂，無系統(tǒng)性和理論性，但只有掌握這些必需的基礎(chǔ)知識，才能進一步完成設(shè)計工作，并能夠綜合應(yīng)用.其次，從應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，必須對課程知識進行梳理，以夠用、實用為原則來處理教學(xué)內(nèi)容；從實用出發(fā)設(shè)計教案和實例，教會學(xué)生設(shè)計的方法,設(shè)計時出現(xiàn)一些常見問題如何去分析、解決.應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標就是通過課程的教學(xué)，使學(xué)生能領(lǐng)會并掌握機械零件設(shè)計的一般規(guī)律、以及分析和處理問題的方法，使學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)及至實際工作中很好地運用.

(2)體現(xiàn)“綜合性、設(shè)計性”課程特點.機械設(shè)計作為一門設(shè)計性、實踐性、綜合性、應(yīng)用性課程，在課程質(zhì)量標準中，應(yīng)把學(xué)生具有課程知識的綜合應(yīng)用能力、一定的實踐設(shè)計能力作為一項重要質(zhì)量要求，并要求在課程教學(xué)過程中有具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)(如本課程質(zhì)量標準中的階段性項目設(shè)計).通過針對性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置來訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)的機械制圖、工程力學(xué)、機械原理、材料及熱處理、互換性與測量技術(shù)、機械設(shè)計等課程知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能和設(shè)計素養(yǎng)，建構(gòu)起真正屬于學(xué)生自己的知識和技能[2].

2.2 主要內(nèi)容

2.2.1 提出質(zhì)量總目標

根據(jù)教育部教指委提出的機械類專業(yè)機械設(shè)計課程教學(xué)基本要求，以及應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求，提出表1所示的《機械設(shè)計》課程教學(xué)質(zhì)量目標.

表1 《機械設(shè)計》課程教學(xué)質(zhì)量目標

2.2.2 明確內(nèi)容和要求

根據(jù)課程教學(xué)質(zhì)量總目標，將機械設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個模塊，并把基礎(chǔ)模塊根據(jù)作用分解成若干個教學(xué)單元，明確各教學(xué)單元的主要教學(xué)內(nèi)容和目標要求，見表2.

表2 各單元教學(xué)內(nèi)容和能力要求

2.2.3 規(guī)范實施和落實

要確保課程教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于有切合實際的教學(xué)措施及可操作的規(guī)范.課程質(zhì)量標準作為課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，從課程的教學(xué)文件、教學(xué)運行、教學(xué)考核三個方面對機械設(shè)計課程教學(xué)加以規(guī)范，提出具體的教學(xué)建議，見表3.

表3 課程教學(xué)實施和落實要求

3 課程教學(xué)質(zhì)量的評價

評價一門課程的教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，教師的教學(xué)水平和投入的精力、學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校的軟硬件教學(xué)條件等許多因素都影響著課程的教學(xué)質(zhì)量.千萬不可如評價一個大的工程項目那樣去評價一門課程的教學(xué)質(zhì)量，不能復(fù)雜化，否則，一個高校每個學(xué)期有幾百門課程如何進行.況且某些因素還不能較準確的評估.筆者認為,可遵循“合理、簡潔、體現(xiàn)課程特點、可操作”的原則去評價課程教學(xué)質(zhì)量，可主要從保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)準備、教學(xué)運行和教學(xué)效果三個方面去評價.表4是《機械設(shè)計》課程教學(xué)質(zhì)量評價表.

4 結(jié)束語

機械設(shè)計是一門應(yīng)用性很強、對學(xué)生工程設(shè)計能力培養(yǎng)十分有意義的課程.作為地方性高校，應(yīng)用型人才是我們的培養(yǎng)目標，這就要求我們面對學(xué)生的整體素質(zhì)、社會對學(xué)生能力和素質(zhì)的需求做較多的思考.雖然上述課程質(zhì)量標準還存在一定的不足，但可以逐步完善，同時通過機械設(shè)計課程質(zhì)量標準的研究與制定，使我們對課程的定位更明確、課程的教學(xué)過程更規(guī)范、教學(xué)措施更有效.

表4 《機械設(shè)計》課程教學(xué)質(zhì)量評價表

參考文獻：

[1] 顧永安．試論應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量標準制定的依據(jù)與要求[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2010(6)：12-16.

[2] 婁建國．基于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的《機械設(shè)計》課程教學(xué)探討[J]．紹興文理學(xué)院學(xué)報，2011(11)：30-32.