陳燕

在語文教學高揚人文旗幟的今天，作為語文教師，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個充滿快樂、自由輕松的學習氛圍，因為孩子是上帝賜給我們的天使，已然樂是孩子的天性，讓他們的放飛想象，張揚個性，成為一代具有開拓創(chuàng)新精神和個性品質(zhì)的新型人才。

一、讓學生已然樂地學漢字

漢字是低年級語文教學任務的主要部分，興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而一種快樂。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學、快樂的學。你年級的孩子天直活潑，合群，愛交朋友。

根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感，識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學生最容易受感情因素的感染，順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢，根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在玩中愉快的學。

當然，教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之一。

意心純真，意心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生導找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。語文課堂時時流溢著快樂。

二、讓學生快樂地學話

說話訓練必須在語言踐中進行，并讓學生由于快樂而愿意說。比如新生入學時，在班級活動課上，我告訴學生：從現(xiàn)在開始，我們?nèi)嘈∨笥褜⒃谝黄饘W習、唱歌、做游戲，開始過上集體生活，大家在集體生活中團結(jié)友肥?；ハ鄮椭痪脮蔀楹门笥?，你們高興嗎？

接著我又說，想要成為好有友，首先必須互相了解，大家來自不同的家庭，有的認識，有的陌生，那么借今天的機會，請每個小朋友來作個自我介紹吧，想說什么，就說什么。孩子天性活潑、熱情，聽說自己將會擁有那么多朋友，立刻快樂起來，激動地舉起小，躍躍欲試。最后。幾乎每個人都上來說了幾句。

有的話雖然不多，但都熱情洋溢，一堂“說話課”在活躍的氛圍中讓每個孩子都感受到成功交往的快樂，體會到集體的美好，收到了良好的效果。

三、讓學生快樂的思考

語文本來就棲居著詩意與快樂。作者情意地表達隱匿于語言文字深處，語文又常常是多解、模糊、歧義的，加之閱讀是一種個人行為，學生在閱讀的過程中，由于認識的深淺、思考的角度、生活的閱歷和個性差異等因素的不同，必然表現(xiàn)出理解的差異。我們認為，這種差異只要不是原則問題，不但允許，而且應該提倡。教師要尊重每一個學生自由而多樣的思考方式，在教學過程中，讓他們主動參與，快樂思考，在和諧的氛圍中積極地學習，發(fā)展，并不斷得到成功的激勵。

語文課上，結(jié)合講讀內(nèi)容，讓學生簡單地畫上幾筆，無疑給學生服了興奮劑，融合了美術(shù)的語文課，使孩子覺得快樂而有趣，他們對課文內(nèi)容的理解會更主動，更認真，更深刻。在畫畫過程中，他們想象力、理解力得到了發(fā)展?！肚锕媚锏男艜r》，我讓學生畫畫課文以外的秋天，學生有的畫了秋天的稻穗，有的畫了秋天的石榴……并涂上了不同的色彩，他們在畫的同時，不斷用自己的方式去思考、繪畫，加深了對課文的理解。

教學中，我們可以把教室變成畫室、舞臺、歌臺、辯臺……孩子的眼睛立刻會放出光芒，他們會用自己的方式去畫、去演、去唱、去辯、去思考……在這一刻，快樂會從孩子心底溢出來，他們會發(fā)現(xiàn)小小的船兒能載理想；小青蛙變成了王子；紅紅的蘋果已掛滿枝頭……每個孩子在這一刻都找到了理想；找到了夢……語文傾刻間會變得書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起……

四、超越課堂，感受快樂

有人說音樂很美，有人說美術(shù)作品很美……但我時時感覺得祖國語言的美。日本教育家小原國芳說：“國語是川流不息的生命。”在這個有風、有雨、有陽光的季節(jié)，帶著語文課本，把孩子帶到野外去吧，山野吹來的空氣會讓孩子迷醉；涓涓細流會讓孩子動情；藍天下的裊裊炊煙會隨著母新呼喚升騰；爬滿青苔的小泥屋住著身著白紗的白雪公主……

傳統(tǒng)的語文教學淡薄了學生的能動性和生長潛力，教師在授課和引導過程中 有開放的教學思路，開放的價值觀，開放的教學氛圍，為學生開拓廣遠的想象空間，幫肋學生理解語文，激發(fā)學生的興趣，使他們要愉悅、悲壯、驚嘆的積極情感中主動獲得知識。

首先，要讓學生“手腦并用”。心理學研究證明，多用手可以達到心靈手巧。帶孩了去種麥子、小菜、土豆、大蒜……引導他們觀察、研究；帶孩子去大自然撿落葉、挖草根，制作自己喜歡的形象，在適當?shù)臅r候開個展覽會，孩子的世由界此得到擴展。

其次讓學生認識：社會即學校。行知先生認為：不了解社會需求的教育是盲目的教育。例如，在教學小語第第二《識字5》中有關(guān)動物、植物方面的知識時，我便帶學生走入大自然，走入社會，加深對各種動物、植物的名稱、外形及生活習性的認識。這時候，孩子高漲的熱情將有力的支撐學習活動，心靈在高遠的空間飛翔，激情泛起的智與探索生成的快樂不斷噴涌……

（江蘇省邳州市運河鎮(zhèn)向陽小學）