李莉容

語文課堂中的幽默教學(xué)，是教師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它要求教師必須具備良好的道德素質(zhì)、廣博的知識(shí)、開朗豁達(dá)的氣質(zhì)和寬廣的胸懷，同時(shí)還要善于揣摩學(xué)生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的幽默素材，在課堂中抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用合理的幽默方式。本文著力就小學(xué)語文課堂教學(xué)中幽默的時(shí)機(jī)把握進(jìn)行簡單論述。

一、組織教學(xué)時(shí)使用

無論是導(dǎo)入還是過渡，幽默的運(yùn)用能極大地吸引學(xué)生的注意力，從而順利地引入正題。如有位老師是這樣導(dǎo)入新課的：一位當(dāng)年支援中國建設(shè)的蘇聯(lián)專家，當(dāng)時(shí)學(xué)了一點(diǎn)漢語，最近他重游中國。在街上逛了一圈后，他對陪同人員說：“在社會(huì)主義國家總有一個(gè)愛吹牛的通病。你看這滿街都寫著‘中國人民很行、‘中國建設(shè)很行、‘中國農(nóng)業(yè)很行。中國建設(shè)是很不錯(cuò)，但也沒有必要滿街寫吧！”陪同人員順著其指示方向望去，原來是“中國人民銀行”、“中國建設(shè)銀行”、“中國農(nóng)業(yè)銀行”……對于外國人來說，這個(gè)“很”和“銀”字的確很容易混淆，但對于我們來說，只要了解了字的結(jié)構(gòu)和部首的含義，就絕不會(huì)錯(cuò)認(rèn)，今天我們就來學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造方法……

二、激發(fā)興趣時(shí)使用

比如在講有關(guān)人物蘇軾和佛印的時(shí)候，我穿插了一個(gè)小故事：蘇東坡被貶黃州時(shí)和好友佛印和尚泛舟長江，蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語。佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人不禁相對大笑起來。原來，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：狗啃河上（和尚）骨。佛印下聯(lián)的意思：水流東坡尸（東坡詩）。學(xué)生聽了以后，頓時(shí)對這兩個(gè)人物產(chǎn)生了興趣，接下來對核舟上兩人動(dòng)作的分析就非常順利了。

三、正音識(shí)字時(shí)使用

提醒學(xué)生注意字形讀音時(shí)，可引用以下笑話：從前有個(gè)進(jìn)士老爺，專橫跋扈，不可一世。有年春節(jié)為了炫耀，在大門上貼了一副對聯(lián)：父進(jìn)士、子進(jìn)士，父子皆進(jìn)士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。有個(gè)窮秀才看見了便悄悄在對聯(lián)上加了一些筆畫，改成：父進(jìn)土，子進(jìn)土，父子皆進(jìn)土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。第二天進(jìn)士老爺打開大門一看，立即昏倒在門前。

四、分辨詞義句式時(shí)使用

如為了讓學(xué)生體會(huì)漢語言含義的多樣性和復(fù)雜性，可引用兩個(gè)故事調(diào)節(jié)學(xué)生情緒：①一位外國人以敬佩的口氣對一位中國人說：“你們中國人真是太勤奮了，每天早上在我經(jīng)過的街道上，總可以看到路旁的許多招牌上寫著‘早點(diǎn)兩個(gè)大字，提醒過路上班的人不要遲到。”②有位美國朋友訪問了中國后，對翻譯說：“你們中國太奇妙了，尤其是語言文字方面。譬如‘中國隊(duì)大勝美國隊(duì)，是說中國隊(duì)勝了；而‘中國隊(duì)大敗美國隊(duì)，又是說中國隊(duì)勝了。總之，勝利永遠(yuǎn)屬于你們?！?/p>

五、輔導(dǎo)寫作時(shí)使用

如在訓(xùn)練外貌描寫的時(shí)候，可插入一個(gè)幽默：“一個(gè)人投稿，在描寫人物時(shí)這樣寫道：‘棕色的頭發(fā)像巧克力，桃紅色的臉上嵌著一對芝麻色的眼睛，‘圓圓的鼻子，像個(gè)奶油小蛋糕，‘櫻桃小口，‘鮮藕似的手臂等等。半個(gè)月后，編輯部退稿了，并附有一張便箋：‘今后寫作，請?jiān)诔酝觑堃院??！?/p>

六、分析語境時(shí)使用

如在分析口頭語和書面語時(shí)，最典型的幽默故事就是古時(shí)趙南星《笑贊》里的故事：有一個(gè)秀才去買柴，對賣柴的人說：“荷薪者過來！”賣柴的人聽不懂“荷薪者”，但是聽懂了“過來”兩個(gè)字，于是把柴擔(dān)到秀才前面。秀才問他：“其價(jià)如何？”賣者報(bào)了價(jià)。秀才看了看：“外實(shí)而內(nèi)虛，煙多而焰少，請損之?！辟u柴者聽不懂，擔(dān)著柴就走，秀才氣得嗷嗷直叫。

七、表演課本劇時(shí)使用

課本劇表演可讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與文本世界更加親密接觸，使語文學(xué)習(xí)變得充滿活力，富有靈氣。排練時(shí)，為了逼真，可指導(dǎo)學(xué)生添加一些現(xiàn)實(shí)生活中的語言，使原始的形象、情節(jié)更為豐富，更具生活氣息。試想一下，當(dāng)把流行歌曲改變成：“最近比較煩，比較煩，比較煩，唉！這！人配衣服馬配鞍，我皇帝不愁沒衣穿，煩的是歲月不饒人，讓我一臉老年斑，老年斑”，那是怎樣的喜劇效果啊！課本劇表演中添加幽默，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生生理感官上的快樂和滿足，更重要的是能促進(jìn)他們對課文的理解。

八、課堂發(fā)生意外時(shí)使用

如教師在走上講臺(tái)時(shí)不慎摔倒，可邊站起來邊說：“同學(xué)們，我是為你們學(xué)習(xí)語文的熱情所傾倒??！”有一回，我正在上課，教室里突然發(fā)出一聲巨響，坐在后排的一名同學(xué)的椅子腿斷了，他一屁股坐在了地上，這時(shí)我一邊走過去拉他，一邊笑著說：“我知道現(xiàn)在中學(xué)生壓力大，可總不會(huì)大到把椅子也給壓爛吧？”全班哄堂大笑，這位同學(xué)也忘了疼痛，笑了。

九、批評學(xué)生時(shí)使用

對于課堂上的違紀(jì)事件，電閃雷鳴式的批評或許有效，但學(xué)生最樂意接受的還是老師幽默式的批評。如有位語文老師在板書時(shí)聽見有學(xué)生用筆敲打桌子，他頭也沒回：“嘿嘿，怎么寫字還有人替我伴奏??？”同學(xué)們笑了，敲擊聲停止了，“嗯，這就叫‘戛然而止，感謝這位同學(xué)的演示。”這樣處理既含蓄地批評了違紀(jì)的同學(xué)，還不失時(shí)機(jī)地教了一個(gè)成語。

（四川省平昌縣土興小學(xué)）