張昀

語法教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)中的重要內(nèi)容。被動(dòng)句是用受事作主語的一種特殊的句型，一直被認(rèn)為是語法教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。日本學(xué)生受其母語的負(fù)遷移作用，在被動(dòng)句的習(xí)得上所產(chǎn)生的偏誤有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為介詞的誤加、成分的缺漏和否定副詞的錯(cuò)序。

一、介詞的誤加

介詞的誤加是日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語被動(dòng)句時(shí)最易犯錯(cuò)的地方，可以分成下面兩例所表現(xiàn)出的情況：

（1）このビルは20年前に建てられた。（?這座大樓被建于20年前。）

（2）王さんは子供に夜遅くまで泣かれて、よく寢られなかった。（?孩子被哭到很晚，王先生沒有被睡好覺。）

例（1）在日語中是無生命的事物用主語的句子，需要用動(dòng)詞的被動(dòng)形式來表達(dá)，而漢語中這一類型的句子可以稱為“無被動(dòng)標(biāo)記的被動(dòng)句”。對(duì)于主語是[-生命]的句子，漢語中可以省略表示被動(dòng)含義的介詞，用主動(dòng)句表達(dá)，如：“信寫完了”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)將在星期五舉行”、“車站附近開了一家新超市”。這句可以改正為“這座大樓建于二十年前”。因此，日本學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中“無被動(dòng)標(biāo)記的被動(dòng)句”時(shí)，要學(xué)會(huì)嘗試用“NP+V”的句型表達(dá)這一類句子。

例（2）在日語中是純粹受害的被動(dòng)句表達(dá)方式，即凡是表示主語間接地受謂語的影響而導(dǎo)致不愉快的感覺時(shí)，都要用謂語動(dòng)詞的被動(dòng)形式來表達(dá)。而漢語中這種間接被動(dòng)句常用主動(dòng)句來表達(dá)，如：“我的小狗死了”、“小李的小鳥飛走了”，還可以加上表示因果關(guān)系的詞語，如：“由于……”、“因?yàn)椤浴薄＿@句可以改正為“由于孩子哭到很晚，王先生沒有睡好覺”。日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語被動(dòng)句時(shí)，要避免“來自說話人的主觀感受”，[1]學(xué)會(huì)從“施受關(guān)系”的角度，更好地學(xué)習(xí)漢語被動(dòng)句。

介詞的誤加是因?yàn)槿毡玖魧W(xué)生受其母語的負(fù)遷移作用，將“NP+被+V”的規(guī)則“過度泛化”，或是過度考慮“主觀感情色彩”，將母語的句式硬套到漢語句子中使用，而忽視了漢語語法的語義和規(guī)則。

二、成分的缺漏

成分的缺漏是指日本學(xué)生運(yùn)用漢語被動(dòng)句表達(dá)意思時(shí)，常常省略了句子中的某些成分，其中主要是省略了第一人稱受事主語或謂語動(dòng)詞。

（3）隣の人に足を踏まれた。（?被旁邊的人踩了腳。）

（4）張君は山本君にカメラを壊した。（?小張的照相機(jī)被山本壞了。）

例（3）省略了主語，因?yàn)槿照Z中第一人稱作主語時(shí)，常常將其省略。漢語中也有將主語省略的用法，但前提是主語在上下文中出現(xiàn)過，不會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)。因而第一人稱省略的說法在漢語中沒有語境的情況下是錯(cuò)誤的。日本學(xué)生在使用第一人稱作受事主語的被動(dòng)句時(shí)，要把“我”、“我們”加上。這句可以改為“我被旁邊的人踩了腳”。

日語動(dòng)詞可以分為自動(dòng)詞和他動(dòng)詞。自動(dòng)詞是不帶賓語的動(dòng)詞，他動(dòng)詞可以帶賓語。例（4）中的動(dòng)詞“壊す”是他動(dòng)詞，“を”前面的名詞“カメラ”是賓語。但在漢語中，“壞”是形容詞，在例句中不能單獨(dú)作謂語成分，而應(yīng)該在前面加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，如 “弄”、“摔”，而“壞”則作補(bǔ)語，構(gòu)成動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)作謂語，這句可以改為 “小張的照相機(jī)被山本弄壞了”。日本學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要記住日語中的他動(dòng)詞的漢語含義應(yīng)為“使……怎么樣”，并不等于漢語中的動(dòng)詞。

這一類型的偏誤要求日本學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)，要從漢語語法角度思考，了解漢語被動(dòng)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用“NP1+被+NP2+V”格式，避免遺漏了第一人稱受事主語或謂語動(dòng)詞。

三、否定副詞的錯(cuò)序

否定副詞的錯(cuò)序是指日本學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語被動(dòng)句時(shí)，常常將表示否定的副詞放到動(dòng)詞的前面，可以分成下面兩例所表現(xiàn)出的情況：

（5）李さんは部長に褒められない。（?小李被部長沒有表揚(yáng)。）

（6）子供の時(shí)、私は母にじゅくに行かせられませんでした。（?小時(shí)候，我被媽媽沒有逼著去上補(bǔ)習(xí)班。?小時(shí)候，我被媽媽逼著沒有去上補(bǔ)習(xí)班。）

例 （5）在日語中是最常見的受事作主語的被動(dòng)句。但由于日語是典型的黏著語，有詞的形態(tài)變化，且主要通過詞的形態(tài)變化表達(dá)語法意義，即每個(gè)形態(tài)只表示一種語法意義，每種語法意義總是用同一種形態(tài)來表達(dá)，[2]115“動(dòng)詞ない形”即表示否定含義。而漢語則是典型的孤立語，缺乏形態(tài)變化，主要用語序和虛詞表達(dá)語法意義。[2]115漢語中否定被動(dòng)句應(yīng)該把否定副詞放到“被”字前面，即“NP1+否定副詞+被+NP2+V”格式。日本學(xué)生容易將漢語否定被動(dòng)句代入母語的思維，誤用為“NP1+被+NP2+否定副詞+V”的錯(cuò)誤格式。因此，這句應(yīng)改為“小李沒有被部長表揚(yáng)”。

例（6）是日語“使役被動(dòng)形式”，表示主語被迫干某事。由于在這種句型中有兩個(gè)謂語動(dòng)詞，日本學(xué)生常常不知道它們的否定形式的否定副詞應(yīng)該放在什么地方，因而容易出現(xiàn)例句中的兩個(gè)錯(cuò)誤的句子。而漢語的否定被動(dòng)表達(dá)句中的否定副詞一律在“被”字的前面，即只有“NP1+否定副詞+被+NP2+V”格式。因此，這句應(yīng)改為“小時(shí)候，我沒有被媽媽逼著去上補(bǔ)習(xí)班”。

對(duì)于否定副詞錯(cuò)序的偏誤，日本學(xué)生需要記住漢語否定被動(dòng)句唯一正確的格式——“NP1+否定副詞+被+NP2+V”，學(xué)會(huì)用漢語語法的角度寫出正確的句子。

四、避免偏誤的有效途徑

偏誤分析是對(duì)外漢語教學(xué)研究的前沿陣地和尖端科學(xué)，[3]對(duì)外漢語教學(xué)離不開偏誤分析，它有助于對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在對(duì)日漢語被動(dòng)句的教學(xué)中，如何使日本學(xué)生有效地克服母語的負(fù)遷移作用，更好地學(xué)習(xí)漢語被動(dòng)句，需要每一位對(duì)外漢語教師和學(xué)生的共同努力。

作為一名對(duì)外漢語教師，首先需要了解日語的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要時(shí)常查閱有關(guān)“漢日語言對(duì)比”和“對(duì)日漢語教學(xué)”的文獻(xiàn)資料以及相應(yīng)的工具書，并從中學(xué)習(xí)、總結(jié)一些規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，有效地運(yùn)用到教學(xué)課堂上。其次，在教學(xué)過程中，積極使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。再次，平時(shí)也要常與學(xué)生交流，了解他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有效地幫助他們解決。

在學(xué)習(xí)漢語的過程中，教師起到的只是教學(xué)引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)者要想真正學(xué)好漢語，在認(rèn)真聽課的同時(shí)，最重要的在于自身的學(xué)習(xí)。首先，要在日常生活中多聽、多讀、多練，可以嘗試多用漢語寫日記或心得體會(huì)，多與同學(xué)用漢語進(jìn)行交流；并且適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備幾本筆記本，把在漢語被動(dòng)句的學(xué)習(xí)中容易犯錯(cuò)的地方記下來，及時(shí)糾正，并且經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，在課堂遇到不懂的問題要隨時(shí)請(qǐng)教老師，在課下常與同學(xué)們互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得。最重要的在于，要常用“漢語思維”思考問題，并善于總結(jié)規(guī)律，更好地學(xué)習(xí)漢語被動(dòng)句。

相信通過教師和學(xué)生的共同努力，日本學(xué)生在漢語被動(dòng)句的學(xué)習(xí)中，可以有效地克服母語的負(fù)遷移作用，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，不斷提高學(xué)習(xí)漢語的興趣，從而更有效地學(xué)習(xí)漢語。

[1]杉村博文.從日語的角度看漢語被動(dòng)句的特點(diǎn)[J].語言文字應(yīng)用,2003(5):64-75.

[2]葉蜚聲,徐通鏘.語言學(xué)綱要(修訂版)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010.

[3]李大忠.外國人學(xué)漢語語法偏誤分析[M].北京:北京語言文化大學(xué)出版社,1996:153-167.