一、高一是學生的過渡期，教師應注意激發(fā)學生學習英語的興趣，對學習方法進行正確引導

1. 了解學生身心發(fā)展特點，注意教學形式和內(nèi)容的銜接。學生進入高中時期，身心迅速發(fā)展，自學能力提升，自學意識增強，所以要求教師要從單一的教學模式中走出來，在課堂上設計一些能提起學生學習興趣的活動，既生動了課堂氣氛，還能促使學生快樂學習。

2. 熟悉教材，因材施教。教師在幫助學生順利從初中到高中過渡時，教師不僅要備教材，備教法還要備學生，根據(jù)教材的要求，應結(jié)合新課標的需要，培養(yǎng)學生學習英語的能力，使學生在不同階段達到不同的學習要求。

3. 走近學生，勇做學生的“知心人”。教學實踐一再證明：誰能立身學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好。新課標、新理念、新方法、新時代，要求我們教師務必轉(zhuǎn)變自己的教學思想，教學方法。

二、在學生由高中向初中過渡的時候，教師不僅要傳授知識，更重要的是方法指導，遇到問題怎樣解決

1. 聽課。教師要指導學生聽什么、怎樣聽、思考什么。要歸納同類問題的方法，做到心領神會。

2. 記筆記。教師應及時指導學生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，學會有選擇性記錄，更好地領會教師的方法和策略，并注意模仿；要求學生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，為課后的復習及消化理解做好準備。

學生進入新的環(huán)境，教師要制定相應的學習計劃與教法，同時根據(jù)學生的不同程度為學生制定自己的學習計劃，做到有的放矢，從預習、質(zhì)疑、聽課、解疑、練習、總結(jié)、鞏固七大步驟著手，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、做好聽、說、讀、寫的銜接

1. 聽。我?guī)У膶W生有一部分基礎知識掌握得很扎實，為了提高他們的聽力成績，我找了一些VOA的慢速英語和常速英語，交替播放，并解釋關鍵詞匯以幫助他們理解其中的內(nèi)容，讓不同程度的學生都能有所收獲，這樣做的目的主要是讓學生多熟悉不同的發(fā)音，并在練習聽力的同時，掌握一些時事方面的詞匯，而不局限于書本；而另一部分學生來自農(nóng)村，教學條件差，很少或從沒上過聽力課，因此他們在聽英語方面有很大的障礙。于是，我盡量用簡單的英語授課，給他們講解在做聽力的時候抓關鍵詞，預測聽力內(nèi)容以及根據(jù)語氣判斷說話者態(tài)度等一些技巧，而且布置聽力作業(yè)，定期檢查及時督促。

2. 說。這對于大部分學生來講都是比較困難的一個練習環(huán)節(jié)，因為學生害怕自己在說英語時會出錯，所以不愿張嘴。基于各種原因，多數(shù)學生雖然已經(jīng)學了六七年的英語，但依然都學成了“啞巴英語”，會寫不會說。因此，要從一開始就消除他們怕丟面子怕犯錯的心理，鼓勵開口，勇于犯錯，及時改錯，養(yǎng)成多說愛說的習慣，課下的復習鞏固很重要，教師要給學生留一些經(jīng)典背誦篇目，加大信息和詞匯量。除此之外，復述課文也是很好的練習口語的方法，有利于鍛煉學生提煉組合的能力，并且加深對課文及所學知識的記憶。

3. 讀。詞匯是英語學習的基礎，沒有詞匯，學習英語就如無米之炊。因此詞匯的積累是閱讀的前提。有的學生初中詞匯掌握不夠牢固，然而初中的單詞都很常用，面對這一問題，在學習高一新課的同時，要穿插復習初中詞匯，幫助學生了解構(gòu)詞規(guī)律，掌握詞根，再根據(jù)前后綴擴充詞匯量。常見的前后綴有100多個，詞根有600多個，為了鞏固和增強詞匯量，讓學生掌握單詞的基本構(gòu)建，利用規(guī)律歸類整理是十分必要的，因此要培養(yǎng)學生精度泛讀相結(jié)合。精度方面，掌握課本中每篇文章中具體詞匯及句子結(jié)構(gòu)的用法；泛讀方面，選擇課外不同體裁、不同題材的文章，積累閱讀的量，只有量的積累，才能達到質(zhì)的飛躍。高一階段，可以先選擇一些學生感興趣的文章去讀，每天至少閱讀兩篇，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，擴充詞匯量，同時還要注意提高閱讀速度。

4. 寫。寫作能集中體現(xiàn)一個學生英語水平的高低。但是由于高中寫作增加了難度和單詞數(shù)，高一學生普遍寫作水平較低，這就需要教師重點抓重點練。開始，鼓勵學生去寫，盡量把要點寫全，把意思表達清楚，把時態(tài)用對，并且把每個單詞都拼對；隨著練習的增加，逐漸要求學生寫作時長短句結(jié)合，使用高級詞匯或過渡詞。寫完之后要對學生的作文及時點評，針對典型的問題加以講解，以此逐漸提高學生的寫作水平。

作者簡介：劉媛，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)中衛(wèi)中學。