歷史新課程在全國(guó)的推行，對(duì)廣大歷史教師的素質(zhì)提出了較高要求，其中之一就是要求歷史教師具備教材的二次開(kāi)發(fā)能力。所謂教材的“二次開(kāi)發(fā)”，是指教師和學(xué)生在實(shí)施課程的過(guò)程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開(kāi)發(fā)其它教學(xué)材料，從而使之更好地適應(yīng)課程教學(xué)的需要，讓學(xué)生能深刻、系統(tǒng)、全面地掌握知識(shí)。新人教版高中歷史教科書以其合理的單元編排方式，完善的模塊欄目組合，規(guī)范的史學(xué)理論應(yīng)用，精美的圖文印刷效果，深得廣大師生喜愛(ài)。

一、編纂歷史教學(xué)參考書

新人教版歷史教科書在編寫時(shí)以點(diǎn)帶面，知識(shí)的概括與抽象程度較高，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)往往是點(diǎn)到為止，由于篇幅所限而沒(méi)有對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行詳細(xì)全面的描述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)的不全面，從而影響其對(duì)歷史知識(shí)的掌握。因而有必要在原有教材的基礎(chǔ)上編纂一套教學(xué)參考書，以滿足教學(xué)的需要。

其編寫方式可以按照教材的課程目錄順序，以課為單位，每課以名詞解釋的形式對(duì)每課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及與此課有關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充編寫，力求對(duì)每一課的歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的闡述。在編寫一課前，先要按照時(shí)間先后或課本邏輯順序列出該課書本里涉及到的名詞，然后再考慮添加與本課知識(shí)有關(guān)、利于掌握本課知識(shí)的名詞。在每個(gè)名詞的編寫時(shí)，要盡量選擇與課本知識(shí)關(guān)系密切、語(yǔ)言通俗易懂的歷史資料。

由于教學(xué)參考用書是嚴(yán)格按照課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編寫，因而，該書既可作為教師的參考用書，用于備課和上課；亦可作為學(xué)生的課外歷史讀物，擴(kuò)充學(xué)生的歷史知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)全面的了解，以補(bǔ)充課本內(nèi)容的不足。

二、編輯歷史多媒體資料

近年來(lái)，隨著課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，中學(xué)歷史教學(xué)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是也存在一些問(wèn)題：一是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，一些中學(xué)歷史教師認(rèn)為教材就是教科書，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的惟一依據(jù)，學(xué)習(xí)就是學(xué)教科書的觀念普遍存在，使得中學(xué)生的歷史視野十分狹窄；二是在教學(xué)方法上，一些歷史教師還是以講書法為主，照本宣科，上課枯燥無(wú)味，只強(qiáng)調(diào)將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體地位，不了解學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備情況，造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的厭倦以及對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和理解得不到位和不深刻。

以上這些問(wèn)題可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)的辦法來(lái)解決，即是通過(guò)多媒體技術(shù)，將視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的影像、圖像和聲音所論述或敘述的有關(guān)歷史知識(shí)以及學(xué)者對(duì)歷史的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)傳達(dá)給學(xué)習(xí)主體，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“書面教學(xué)”而言的。

1. 多媒體資料的存儲(chǔ)、攜帶和視聽(tīng)十分方便，不受時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等條件的限制和影響。學(xué)生只需擁有一部視聽(tīng)設(shè)備，就可以輕松愉快地利用各種課外時(shí)間學(xué)習(xí)歷史；三是擺脫教科書的束縛，擴(kuò)大中學(xué)生的歷史知識(shí)面。歷史教科書受到種種限制而不能全面地反映歷史知識(shí)，而多媒體資料卻可以跳出歷史課本的束縛，進(jìn)一步對(duì)歷史課本知識(shí)進(jìn)行豐富，讓學(xué)生在鞏固掌握歷史課本知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的歷史視野和樹(shù)立正確的歷史觀。

2. 而今我國(guó)的歷史影視作品數(shù)量增長(zhǎng)迅速，為歷史多媒體資料的編輯制作提供了大量的資源。大量的歷史多媒體資料涉及歷史知識(shí)面廣、量大、點(diǎn)多，中學(xué)生受到時(shí)間和條件的限制不可能全部收集和視聽(tīng)，這就要求歷史教師對(duì)大量的歷史多媒體資料先行收集整理、擇優(yōu)收錄、剪輯制作、合理編排，制成相應(yīng)的成品，以切合中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際需求。

在制作一課多媒體資料之前，首先要學(xué)會(huì)收集與本課有關(guān)的多媒體資料，資料來(lái)源的主要途徑是各種視頻網(wǎng)站，包括超星名師講壇、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視、各類圖書館視頻及各種網(wǎng)絡(luò)視頻。資料的種類既可以是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的各種歷史課件、講壇、講座，如《超星名師講壇》；亦可以是趣味性較強(qiáng)的各類紀(jì)錄片，如《世界歷史》、《大國(guó)崛起》等。在資料收集完以后要對(duì)照課文內(nèi)容，有些資料不需編輯，可以直接使用，有些資料需要進(jìn)行重新編輯后才能使用。編輯主要運(yùn)用視頻轉(zhuǎn)換、視頻截取以及視頻合并等三類軟件，運(yùn)用視頻轉(zhuǎn)換軟件把視頻轉(zhuǎn)換成編輯需要的格式，運(yùn)用視頻截取軟件從一段較長(zhǎng)的視頻中截取編輯需要的視頻，運(yùn)用視頻合并軟件把幾段視頻合并編輯成一集視頻。

作者簡(jiǎn)介：王立學(xué)（1966-），吉林省伊通縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)。