一位美國心理學(xué)家說過，未來社會(huì)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)自學(xué)和缺乏創(chuàng)造能力的人。自學(xué)能力的強(qiáng)弱，在相當(dāng)程度上決定著獲得知識(shí)的多少和取得成就的大小。語文的自學(xué)能力靠什么養(yǎng)成？怎樣培養(yǎng)？語文自學(xué)能力的養(yǎng)成需要多種條件，有很多種方法，其方法之一就是運(yùn)用我們要實(shí)現(xiàn)高效課堂中的導(dǎo)學(xué)案。

張海晨、李炳亭兩人合著的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》中談到：從一節(jié)完整的課型來講（綜合課型）要經(jīng)歷自學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、展示、反饋這樣三個(gè)大的模塊設(shè)計(jì)。而我認(rèn)為這個(gè)自學(xué)就可以說是我們所說的預(yù)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量直接影響整個(gè)學(xué)習(xí)的效度。所以，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要站在學(xué)生的角度來自學(xué)要求、自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)方式方法。利用好導(dǎo)學(xué)案，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

那么，如何利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？

1. 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異，設(shè)計(jì)難度合理的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要使學(xué)生能通過自學(xué)解決50～80%左右的問題為宜，讓各個(gè)層次的同學(xué)完成各自力所能及的任務(wù)。

2. 明確預(yù)習(xí)目的。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓學(xué)生明白：通過預(yù)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的識(shí)記理解，發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，抓緊時(shí)間及時(shí)彌補(bǔ)，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的攔路虎，可以摸清教材中的主要內(nèi)容和疑難問題，利于上課時(shí)跟著老師的思路，學(xué)起來積極，聽課時(shí)輕松，把主要精力集中在理解和思考重點(diǎn)問題上，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)舊知識(shí)溫習(xí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，使知識(shí)上掛下連，聽課時(shí)可以進(jìn)一步加深理解，比單純依靠聽課獲得知識(shí)記憶效果更好。而且，雖然預(yù)習(xí)需花費(fèi)一些時(shí)間，但是預(yù)習(xí)好了，聽課效果好了，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間和做作業(yè)的時(shí)間將大幅縮短。

3. 在導(dǎo)學(xué)案中教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。在我的班級(jí)里，曾經(jīng)有一些很用功的學(xué)生，每次布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)真地將書寫得滿滿的，很多同學(xué)預(yù)習(xí)中采取了死讀苦解的方法，這是對(duì)預(yù)習(xí)方法茫然。簡單地說，在預(yù)習(xí)過程中有兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)要教給學(xué)生：一是知識(shí)回顧，二是假設(shè)聯(lián)想。“溫故而知新”說的就是這個(gè)道理。中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，往往以前學(xué)的知識(shí)就是新知識(shí)的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)時(shí)，不要一下子就開始看新知識(shí)的具體內(nèi)容，而要先看看新內(nèi)容的題目，回顧一下以前相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合一些常識(shí)和推理性思維，思考運(yùn)用舊知識(shí)研究新知識(shí)，再有針對(duì)性地下手解決新知識(shí)。比如，我們在學(xué)習(xí)蘇軾詞的時(shí)候，我就會(huì)在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)我們曾經(jīng)了解過的關(guān)于蘇軾人生經(jīng)歷的一個(gè)或兩個(gè)小問題，以幫助我們這節(jié)課對(duì)詩詞的理解。

4. 明確時(shí)間就是效率。預(yù)習(xí)的時(shí)間不宜過長，最好將一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)間限制在15～30分鐘之內(nèi)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，將每一個(gè)大問題后面附上解決這個(gè)問題的參考時(shí)間，這樣既可以提高同學(xué)們的閱讀和學(xué)習(xí)速度，又對(duì)于概括能力和分析能力有一定的鍛煉，讓學(xué)生提高對(duì)效率的認(rèn)識(shí)。

5. 教會(huì)學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的一些小技巧。

（1）會(huì)與不會(huì)心中有數(shù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將已經(jīng)掌握的問題、有些模糊的問題、確實(shí)不會(huì)的問題分別用“圓形”、“重點(diǎn)符號(hào)”、“三角形”標(biāo)記出來，這樣既有利于老師在檢查導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況時(shí)對(duì)學(xué)情的把握，也能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候回憶起自己哪些已經(jīng)掌握，哪些還需多付出一點(diǎn)，從而進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)。

（2）利用好雙色筆。在對(duì)學(xué)與群學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)修正、完善自己的導(dǎo)學(xué)案，這個(gè)過程需要用雙色筆來記錄結(jié)果，便于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的把握。

（3）學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將自己無法解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)整理出來記在導(dǎo)學(xué)案的右側(cè)欄里，以便在對(duì)學(xué)與群學(xué)的過程中向同學(xué)、老師請(qǐng)教；記下在預(yù)習(xí)中自己對(duì)教材重點(diǎn)的預(yù)測和估計(jì)，提高自己對(duì)語文教材的把握能力。

總之，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)尋疑的過程，也是一個(gè)解決問題的過程，預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此，我們要重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性，讓有效預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。而導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路線圖”，是學(xué)生學(xué)好語文的“工具”。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，用自己的教育智慧、用自己的真心與耐心為學(xué)生準(zhǔn)備一份份有價(jià)值的“路線圖”、一件件得心應(yīng)手的“工具”。

作者簡介：杜嫘嫘，吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)。