一、教學(xué)語言的特殊性

新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為主體的課堂，這樣的教學(xué)下，課堂的話語當(dāng)然具有更多自然話語的特征，但課堂作為一種始終的特殊社會活動場：特定的社會角色（教師與學(xué)生）在特定的社會組織（學(xué)校與班級）中帶著特定的社會規(guī)范（學(xué)校、班級規(guī)章制度）進行的特定的社會文化（相同的文化背景和一定的教學(xué)模式）交流活動，這就決定了教學(xué)語言必須是特殊的——它是有目的的，必須是規(guī)范和藝術(shù)的完美結(jié)合。

二、教學(xué)語言的規(guī)范性

所謂教學(xué)語言的規(guī)范性，是指課堂上教師所使用的語言必須是經(jīng)過精心組織和準(zhǔn)備的，為了教育目的的實施，而不是隨機和應(yīng)激的。

教學(xué)語言的規(guī)范性包括三個方面：準(zhǔn)確性；邏輯性；整體性。

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不是直接來源于教材，而是通過課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化間接接受，學(xué)生直接接受的其實是教師的知識結(jié)構(gòu)，這就要求教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和理解能力出發(fā)，根據(jù)人認(rèn)知事物的自然順序和知識本身的邏輯關(guān)系，將知識用教學(xué)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。簡而言之，教學(xué)語言需條理清晰，推理嚴(yán)密，一步接一步，否則，如一盤散沙般的語言表達將造成學(xué)生的理解混亂甚至學(xué)習(xí)負擔(dān)。

課堂教學(xué)的特殊性要求教師需明白整堂課的內(nèi)容其實是為一個明確的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置安排的，所以教學(xué)語言應(yīng)具有高度的整體性。即提綱挈領(lǐng)，牢牢地圍繞著課堂的教學(xué)目標(biāo)，主次分明，言簡意賅地概括出來本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使整堂課的教學(xué)語言猶如一串有序完整的念珠一般給學(xué)生以清晰完整的知識結(jié)構(gòu)。

規(guī)范性是教學(xué)語言的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)語言的藝術(shù)性

蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展”，所以，教學(xué)語言又必須是藝術(shù)的。

所謂教學(xué)語言的藝術(shù)性，是指課堂上教師所使用的語言是智慧人性的，心靈共振的，為了培養(yǎng)一個真正的人，而并非沒有溫度的知識傳輸機。教師語言的藝術(shù)性包括：優(yōu)美的；情感的；啟發(fā)的。

課堂不僅是學(xué)生獲得知識的場所，也是學(xué)生學(xué)會思考，體驗人生的地方。所以教學(xué)語言首先必須是優(yōu)美的，課堂中教師用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)濃縮雅致的文化氛圍，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染。

教學(xué)語言的優(yōu)美具體是指教學(xué)語言應(yīng)該是活潑簡潔的口語和優(yōu)美嚴(yán)密的書面語的結(jié)合?！敖處煹慕虒W(xué)語言雖屬日?？谡Z，但又不同于‘大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別”。課堂上教師應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要使自己的語調(diào)時緩時急，抑揚頓挫；語言雅致生動，聲情并茂，再輔以適當(dāng)?shù)靡说捏w態(tài)語，定能激發(fā)學(xué)生的心智活動，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍不斷推向高潮。

當(dāng)下教學(xué)中，課堂的低效一直為人們所詬病，除去眾多別的原因外，與教師不能用自己的感情去引導(dǎo)和感染學(xué)生有很大關(guān)系。陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出的才能打到心靈的深處”。須知，只單純注重知識的灌輸而忽略了情感激發(fā)的課堂將是一個偽課堂，因為教育的對象是一個個鮮活的生命，所以，教學(xué)語言必須是情感的。

課堂教學(xué)中，教師語言應(yīng)投入其中，飽含情感，或輕松幽默，或凝重低沉，或舒緩平和，或激越高昂，再輔以教師或微笑點頭，或彎腰側(cè)目或指點江山的體態(tài)語，不但能使學(xué)生獲得知識，而且能使學(xué)生在始終亢奮的情感體驗與交流狀態(tài)中肯定自我，完善自我。

“教的最終目的是為了不教”。所以，教學(xué)語言最后必須是啟發(fā)性的。課堂中，教師的語言應(yīng)含蓄簡潔，耐人尋味，留有“空白”，造成“彌爾不發(fā)躍如也”的情勢。

啟發(fā)性的教學(xué)語言是重要的，一方面它會使課堂上學(xué)生與教師的思維最大限度地溝通，以撥動學(xué)生的心弦，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過自己的思維活動給予課堂以補充和發(fā)揮，從而達到課堂教學(xué)掌握教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生思維的目的；另一方面，“言已盡而意無窮”，這將引導(dǎo)學(xué)生跨越課堂教學(xué)和課余學(xué)習(xí)的時空界限，不斷“回味思考”，提升完善，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的，成為一個自覺能動的真正學(xué)習(xí)主體。

作者簡介：王健，甘肅省敦煌市青海油田第一中學(xué)。