韓波

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保證的生命線，班主任是學(xué)校教育生命線上的排頭兵。因此，班主任素質(zhì)的高低、能力的大小、管理的意識(shí)等諸多自身因素對(duì)班主任工作起著至關(guān)重要的作用。通過班主任工作實(shí)踐，結(jié)合管理中的摸索，本文僅從班主任智慧（班級(jí)目標(biāo)、治班策略、班主任藝術(shù)）方面談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

1.班級(jí)目標(biāo)

人應(yīng)該有理想，沒有理想，就如同汽車沒有了方面盤。有句話說得好：奔向月亮，即使你沒能登上月亮，你也會(huì)落在群星上。班級(jí)管理亦如此，三年后你將把你的班帶向何處？達(dá)到什么目標(biāo)？你的班是登上了月亮，還是落在群星上？作為班主任教師心中一定要有數(shù)。有這樣一個(gè)故事：山田本一是日本著名的馬拉松運(yùn)動(dòng)員。他曾在1984年和1987年的國際馬拉松比賽中，兩次奪得世界冠軍。記者問他憑什么取得如此驚人的成績，山田本一總是回答：憑智慧戰(zhàn)勝對(duì)手！大家都知道，馬拉松比賽主要是運(yùn)動(dòng)員體力和耐力的較量，爆發(fā)力、速度和技巧都還在其次。因此對(duì)山田本一的回答，許多人覺得他是在故弄玄虛。10年之后，這個(gè)謎底被揭開了。山田本一在自傳中這樣寫到：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的路線仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來，比如第一標(biāo)志是銀行；第二標(biāo)志是一棵古怪的大樹；第三標(biāo)志是一座高樓……這樣一直畫到賽程的結(jié)束。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40 多公里的賽程，被我分解成幾個(gè)小目標(biāo)，跑起來就輕松多了。開始我把我的目標(biāo)定在終點(diǎn)線的旗幟上，結(jié)果當(dāng)我跑到十幾公里的時(shí)候就疲憊不堪了，因?yàn)槲冶磺懊婺嵌芜b遠(yuǎn)的路嚇倒了。在向目標(biāo)邁進(jìn)的過程中，我們也常常會(huì)半途而廢，這其中的原因往往不是因?yàn)殡y度較大，而是覺得目標(biāo)離我們較遠(yuǎn)。確切地說，我們不是因?yàn)槭《艞墸且驗(yàn)榫氲《?。從這個(gè)故事中給我們一點(diǎn)啟示：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)山田本一那樣把大目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，然后分階段地來實(shí)現(xiàn)它。其次，要學(xué)會(huì)把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)。這樣才不會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)太大太遠(yuǎn)難以實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生懈怠，只會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有成功感而增強(qiáng)自信心。

因此，不同的班、不同時(shí)間段要有可操作目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生目標(biāo)（分階段）、提前分段（目標(biāo)、措施）激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。堅(jiān)持標(biāo)高，穩(wěn)步推進(jìn) 。如：初中起始年級(jí)（7年級(jí)）該干什么？初中中間年級(jí)（8年級(jí)）又該干什么？初中畢業(yè)年級(jí)（9年級(jí)）又該怎么干？又如：高中起始年級(jí)（高一）搞"入格"教育 、高中中間年級(jí)（高二）搞"塑格"教育、高三畢業(yè)年級(jí)（高三）搞"定格"教育（職業(yè)規(guī)劃）等。不同學(xué)習(xí)階段目標(biāo)分解也要到位：如高二升高三，班主任教師要進(jìn)行各個(gè)時(shí)間段、點(diǎn)（從"零診"開始——暑假補(bǔ)課——10、11月——"一診"——"二診"——"三診"——高考）的學(xué)習(xí)規(guī)劃。一句話，班主任要當(dāng)好學(xué)生成才路上的塑造師。

2.治班策略

同一個(gè)班主任接不同的班級(jí)、不同的班主任接同一個(gè)班級(jí)，都有不同的管理理念，在接班時(shí)都應(yīng)該量身定制適合本班的班級(jí)管理策略。比如：管而不死，活而不亂；以正治班，以矩治班，以仁愛治班，以不言治班。 成人、成才、成功；正氣、才氣、大氣等。這樣班主任有思想才知道把這個(gè)班帶向何方？學(xué)生也才知道該怎樣來配合班主任及其科任教師實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。做到管理有的放失。

3.班主任藝術(shù)

3.1 語言藝術(shù)

有這樣一個(gè)故事：曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生成績十分優(yōu)秀，但有小偷小摸的習(xí)慣，在高中畢業(yè)填寫畢業(yè)鑒定時(shí)，若實(shí)事求是，這個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)就會(huì)隨之破滅；若虛假填寫，一旦這個(gè)學(xué)生上大學(xué)后出現(xiàn)問題班主任老師又要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。這讓班主任老師左右為難，轉(zhuǎn)念一想，即使自己承擔(dān)一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任也沒什么關(guān)系，還是想給這個(gè)學(xué)生一個(gè)上大學(xué)的機(jī)會(huì)，于是在該生畢業(yè)評(píng)語中這樣寫道"該生手腳靈活"。隨后，這個(gè)學(xué)生也被一所重點(diǎn)大學(xué)錄取了，如愿以償?？墒牵瑒偵洗髮W(xué)一周后，該生偷盜同寢室同學(xué)的東西，被學(xué)校保衛(wèi)科抓個(gè)正著，一翻學(xué)生檔案，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良記錄，然后追究班主任老師的責(zé)任，班主任老師說道"難道會(huì)偷盜的人手腳不靈活嗎？"你看，這位班主任老師的評(píng)語多有藝術(shù)性，既給了這位學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會(huì)，又卸掉了自己的責(zé)任。啟示我們，教育是一門藝術(shù)，而教師的語言是藝術(shù)中的藝術(shù)，班主任教育學(xué)生更是如此，你的一句話可能挽救一個(gè)學(xué)生一生，也可能毀掉學(xué)生的一生。

3.2 眼光藝術(shù)

既要用成人眼光看待學(xué)生，又不要用成人眼光看待學(xué)生。為什么這么講呢？每一次大型考試（比如：高三成都市的診斷考試、甚至高考）結(jié)束后總有這樣感嘆：你看現(xiàn)在的學(xué)生究竟怎么了？這道題我講過類似的一道題甚至還是我考前考過并且評(píng)講過，還是這么多學(xué)生做不起，你說我該咋教哇？每每聽到這樣一句話，我就想，究竟問題出在學(xué)生，還是我們的老師出了問題？不言而喻，是老師出了問題，老師總是站在自己的認(rèn)知高度來看待學(xué)生，就是用成人眼光看待學(xué)生。又如：現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳遞快速，途徑多樣。（比如：考試作弊問題、時(shí)政熱點(diǎn)問題、網(wǎng)絡(luò)語言等）學(xué)生有可能比你知道得多得多，這就要求班主任教師要用成人的眼光看待學(xué)生。這就啟示班主任老師，班上每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，在思維、認(rèn)知、價(jià)值觀、世界觀、人生觀都是有差異的，因此，有時(shí)我們不能夠用成人眼光看待學(xué)生，但有時(shí)我們恰恰要用成人的眼光看待學(xué)生。在具體的事件處理中確實(shí)需要有獨(dú)特的眼光。

3.3 觀念藝術(shù)

貓和老鼠的故事：一天，貓?jiān)诙纯诘壤鲜蟪龆?，一只老鼠跑到洞口一看，知道貓?jiān)诙纯?，回去告訴所有的老鼠：不要出去，貓?jiān)谕饷妗＿^了十分鐘，這只老鼠又想出去，年齡稍大的老鼠說：不要出去，貓還在外面呢？這年頭我們也要和貓玩玩。突然間，洞內(nèi)傳來幾聲狗叫聲，洞里的老鼠狂喜，狗來了，貓肯定走了。這時(shí)所有的老鼠都往外竄，結(jié)果被貓逮個(gè)正著。老鼠想到反正都要死了，就問貓，"狗來了，你怎么沒跑？"貓說："老兄，都什么年代了，我不學(xué)狗叫，你能出來嗎？"這個(gè)故事啟示我們：時(shí)代變了，觀念也因該變，教育亦如此。

3.4 愛心藝術(shù)

把學(xué)生當(dāng)作子女來愛戴。張磊事件：張磊在中國人民大學(xué)本科畢業(yè)后到耶魯大學(xué)讀研究生。向耶魯大學(xué)捐款8888888美元，創(chuàng)耶魯管理學(xué)院中國畢業(yè)生個(gè)人捐款紀(jì)錄的新聞，一時(shí)間在國內(nèi)石破天驚。有人極為憤怒："中國辛辛苦苦培養(yǎng)的高材生幫著人家發(fā)展"，甚至調(diào)查出他和他的公司在四川地震等事件中并缺乏表現(xiàn)等等。張磊為什么不把這筆款捐給中國人民大學(xué)？針對(duì)媒體的報(bào)道，張磊說："耶魯管理學(xué)院改變了我的一生，這一點(diǎn)也不夸張。我在這里學(xué)到了很多東西，不僅僅是金融或企業(yè)家精神，還有給予的精神"。其實(shí)從張磊的回答中不難得出答案。中美教育是有差異的，同樣是母校，他在耶魯大學(xué)得到的關(guān)愛要比中國人大多一些。這說明，大學(xué)生都有希望教師關(guān)心的心理需求，更何況中學(xué)生呢？因此，教師要把學(xué)生當(dāng)作子女來愛戴。

3.5 班科協(xié)調(diào)藝術(shù)

班科協(xié)調(diào)藝術(shù)其實(shí)就是樹形象工程，充分調(diào)動(dòng)科任教師的積極性。

班科教師關(guān)系：相互信任，相互欣賞；相互補(bǔ)臺(tái)，千萬不要過河拆橋。如：高三后期60天班級(jí)教學(xué)（對(duì)教師的要求：講什么？怎么講？該練什么？怎么練？短板學(xué)科如何教學(xué)；協(xié)調(diào)作業(yè)時(shí)間；定期班科會(huì)；對(duì)每個(gè)學(xué)生做細(xì)致的分析，師生結(jié)對(duì)（3---4名學(xué)生每位教師）等等。都需要班主任與科任教師協(xié)調(diào)，這樣才會(huì)擰成一股繩，共同完成班級(jí)目標(biāo)。

3.6 創(chuàng)新意識(shí)

試一試：有什么辦法把梳子賣給和尚

這是某公司招聘人才時(shí)出的一道考題，在數(shù)千人的應(yīng)聘者中只有四人留下答題。

第一位推銷員空手而歸，說和尚們嘲笑他傻：我們沒有頭發(fā)，哪用得著梳子？

第二位推銷員向和尚宣傳梳子有保健功能，即使沒有頭發(fā)，也能止癢活血。他賣了十來把梳子。

第三位推銷員對(duì)廟里的住持說：瞧，女香客們拜佛磕頭時(shí)，把頭發(fā)都磕亂了……他建議：廟里何不備些梳子，讓香客們磕完頭可以整理發(fā)容，使她們感受到寺廟的關(guān)愛，以后就會(huì)常常來燒香。于是他推銷了上百把梳子。

第四位推銷員對(duì)住持說：廟里經(jīng)常接受捐贈(zèng)，得給施主一些紀(jì)念品，梳子很便宜，若刻上"積善梳"，再冠以廟名和住持的親筆簽名，就變成珍貴禮品了。住持聽后連稱"善哉"，于是決定將上千把梳子全部買下，還簽了長期訂單。

小幽默："沒問題"

一個(gè)禿頭的男人坐在理發(fā)店里。發(fā)型師問："有什么可以幫你的嗎？"那個(gè)人解釋說："我本來去做頭皮移植，但實(shí)在太痛了，如果你能夠讓我的頭發(fā)看起來像你的一樣，而且沒有任何痛苦，我將付你5000美元。"如果你是這個(gè)理發(fā)師，你怎么辦？ "沒問題。"發(fā)型師說。然后他很快將自己和對(duì)方剃了個(gè)光頭。

上面兩個(gè)故事告訴我們：現(xiàn)在是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生更聰明了，班主任管理也應(yīng)該創(chuàng)新了，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代潮流。

班主任工作是一門藝術(shù)，有規(guī)律可循。班主任工作是辛苦的，雖有壓力但不壓抑，有辛苦但不怕辛苦，有忙但不瞎忙。真正的成績是干出來的，一個(gè)好老師就是學(xué)生的一生；一個(gè)好班主任就是一個(gè)班。班主任應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)子女來愛戴，把班級(jí)當(dāng)家庭來經(jīng)營，把事業(yè)當(dāng)愛情來追求。