胡春芳

語文學科是一門語言文字的學用學科，是一個充滿詩意的美好世界。它能使我們了解別人，獲得豐富的情感體驗，獲得完美表達的形式，將自己的人生理念體驗出來。而口語交際正是其表現(xiàn)生活實踐的最直接課堂形式?！墩Z文課程標準》提出：培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。這充分的說明了口語交際在語文教學中的地位。那么，如何上好一堂口語交際課呢？從大量的口語交際課的案例中我們發(fā)現(xiàn)，只有抓住了口語交際的規(guī)律，設計好其關鍵環(huán)節(jié)，加強互動聯(lián)系，當趣味橫生時，口語交際課也會象其他課文一樣精彩，收到預期效果。

1.身臨其境語更濃

一二年級的孩子，處于具體形象思維，讓他們有言而發(fā)，情境的設計是非常重要的。"情境創(chuàng)設成功了，口語交際也就成功了一半。"所以，我們備課的首要任務就要創(chuàng)設身臨情境，使學生有一種真感覺。真實地進入角色，在具體的情境中完成交際。如何設立情境呢？如《買東西》我們設立了以下情境：你到商店如何買東西，你是怎么做的，怎樣說。售貨員是怎么做、怎么說。最后又是如何。用生活的實踐去說去做，因為有了生活的經(jīng)驗，孩子們不知不覺的口語交際在互動中生成了。又如《秋天》一課，我先拿出一些水果，讓學生說說秋天的豐收果實，然后，引導他們：你還知道什么？孩子們這時拿出了課前收集的一幅幅作品：有秋天的畫，有秋天的詩，還有秋天的果實。我又提問：你是怎么想的？你感受到了什么？想講給大家聽聽嗎？大家躍躍欲試，講成了他們的一種表現(xiàn)，同學們都愿意講，而其他孩子在聽中，達到了溝通。在生活和學習中，愛玩是孩子的天性。所以，在創(chuàng)設情境時，我讓學生邊玩邊體會。讓孩子們不知不覺地進入實踐，因為有了實踐，所以孩子們津津樂道，對別人的建議也虛心地接受了。因此說教學設計中創(chuàng)設情境是至關重要的，作為教師，我認為抓住具體化和生活化兩個模式去設計，學生才會表現(xiàn)興趣加強，表達欲望更濃，效果才能更佳。

2.方法多樣勤指導

口語交際教學的任務就是不斷發(fā)展規(guī)范的口頭語言表達能力，重在交際、重在實踐、重在參與。通過具體的情境，讓學生體驗如何認真傾聽別人講話，學會應對和交流。使學生學會文明地進行人際關系溝通和交往.因此，在教學中我重視學生運用禮貌用語，努力養(yǎng)成良好的交際習慣。良好的交際習慣會受益一生。如何做到呢？我以為：

2.1 學會傾聽

因為只有聽清楚了對方的表達，才能達到理解溝通的目的，從而做到為我所用。切莫做到有耳無心，要讓學生知道了聽什么？怎么聽？為什么聽？做到有目標。

2.2 學會表達

每次的口語交際課，常有同學說話吞吞吐吐，詞不達意，或者人云亦云。因此在口語交際時，教師一定要引導學生觀察好每幅圖的內(nèi)容。我經(jīng)常以"兩看一想"的思維模式啟發(fā)他們，"兩看"是指看圖上有誰在什么地方，他在干什么。"一想"是說他們可能會想什么，說些什么。這樣既發(fā)揮了學生的想象力，又開拓了思維。

2.3 學會點評

知道了前兩個環(huán)節(jié)還是不夠的，所以在別人講述以后提出自己觀點補充，對同學的語言表述及儀表有自己的獨特見解，逐步養(yǎng)成交際的意識和行為。

3.左右逢源立新意

當情境創(chuàng)設好以后，做為教師的我們就要注重課堂的現(xiàn)場資源的生成。教師要善于制造一些小的心理矛盾，讓孩子們有強烈地表達意愿，這樣才有說不完的話，避免了課堂的冷場。如《騎驢》一課，給大家就創(chuàng)設了亦左亦右的心理矛盾：老人、小孩、驢。無論是兩人騎驢，小孩騎驢，老人騎驢，直到牽驢，抬驢。都有各自的道理，而這種對立的狀況，為孩子們的思考和表達激起了波瀾，創(chuàng)立了說的氛圍。

4.攜手并進得發(fā)展

其實，每次的交際課都有著"互動"的教學過程發(fā)生，只不過有時的"互動"單調(diào)，有時的面太狹窄。因此，上好每堂的口語交際課，教師要預設全方位的學習場景，以達到預期的效果。如《買文具》一課，我在設置時知道每個同學都買過東西的經(jīng)驗，因而在教學中讓學生充分地去說：買東西時自己是如何說，如何做的。不僅讓其他學生也知道了他的買物過程，而且激發(fā)了其他學生積極的發(fā)言。再如上口語交際課《踏青》時，因為有的同學去過，有的沒有去過，所以，我不只選擇叫去過的同學講了踏青過程，同時考慮到了沒有去的同學，并讓去過的同學"帶他們一起去春游"，通過互動，同學們都有了話說，全班的同學口語交際能力都有了訓練，能力得以提高，收到了預期效果。在同學的表演交流中，我發(fā)現(xiàn)了設置的互動只要是靈活多巧的，孩子們總有說不完的話，每節(jié)課都在同學們的不滿足的嘆氣聲中結(jié)束了。

總之，口語交際是我們要常常應用的生活再現(xiàn)，教師當用心的創(chuàng)設情境，當"互動"的平臺動起來時，讓孩子們成為課堂的小主人，相信在教師的精心指導下，學生的口語交際能力逐步提高。那時的一堂口語交際課也是一堂成功的精彩的永留記憶的好課。