孫黎 譚宏鋼

【摘要】馬克思主義大眾化是胡錦濤同志在黨的十七大上提出的重要課題，而具備一定形式的客觀載體是推進(jìn)馬克思主義大眾化進(jìn)程中的關(guān)鍵性因素。高等院校的馬克思主義大眾化教育是馬克思主義中國化研究的重要領(lǐng)域。本文分析了在新形勢下推動(dòng)高校馬克思主義大眾化的重要意義，并從大學(xué)生黨員參與黨建課題和思想政治理論課教師指導(dǎo)課題的角度探討了推進(jìn)高校馬克思主義大眾化的新途徑。

【關(guān)鍵詞】黨建課題；大學(xué)生黨員；思想政治教師；馬克思主義大眾化

建設(shè)中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力，堅(jiān)定對中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，不斷推進(jìn)馬克思義的中國化和大眾化及其理論創(chuàng)新。胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中明確要求：“開展中國特色社會(huì)主義理論體系宣傳普及活動(dòng)，推動(dòng)當(dāng)代中國馬克思主義大眾化。”由此提出了在全社會(huì)推進(jìn)馬克思主義大眾化的重要戰(zhàn)略部署。

馮剛認(rèn)為：“當(dāng)代中國馬克思主義大眾化主要是指用生動(dòng)的形式、鮮活的內(nèi)容、大眾的語言、科學(xué)的手段，深入淺出地研究、解釋和宣傳中國特色社會(huì)主義理論體系，使其為廣大人民群眾理解和掌握，并內(nèi)化為價(jià)值信仰、思維方式和行為指南。”

1充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)高校馬克思主義大眾化的重要意義

高校作為全社會(huì)的知識(shí)殿堂，具有高度政治覺悟和理論素養(yǎng)的大學(xué)生群體將成為推動(dòng)中國特色社會(huì)主義發(fā)展的骨干力量。

第一，推進(jìn)高校馬克思主義大眾化是走出新形勢下信仰真空的需要。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，多元文化日益凸顯，年輕的大學(xué)生樂于接受新事物，更容易受到西方思潮的沖擊。特別是網(wǎng)絡(luò)和新興媒體的出現(xiàn)更是對高校馬克思主義教育提出了巨大挑戰(zhàn)。因此，新一代大學(xué)生出現(xiàn)了某種程度的信仰真空現(xiàn)象。很多關(guān)于大學(xué)生馬克思主義信仰狀況的調(diào)查都顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生對馬克思主義不那么感興趣，甚至產(chǎn)生了懷疑和動(dòng)搖。適時(shí)推進(jìn)高校馬克思主義大眾化，樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，是新時(shí)代的必然選擇。

第二，大學(xué)生黨員的信仰關(guān)系到未來中國的走向。

胡錦濤同志指出：“一個(gè)有遠(yuǎn)見的民族，總是把目光的關(guān)鍵投向青年；一個(gè)有遠(yuǎn)見的政黨，總是把青年看作是推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。”歷史證明中國能否在未來依然高舉社會(huì)主義的旗幟，取決于中華民族有沒有一批堅(jiān)定的信仰馬克思主義的知識(shí)青年。在二十世紀(jì)三四十年代，作為馬克思主義大眾化宣傳的第一部教材——艾思奇的《大眾哲學(xué)》，讓許多進(jìn)步青年掌握了馬克思主義的基本要義。高校大學(xué)生黨員形成什么樣的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，影響到中國的前途和中國特色社會(huì)主義的命運(yùn)。在高校不斷推進(jìn)馬克思主義大眾化對于中國未來的政治走向具有重要意義。

第三，大學(xué)生黨員是推動(dòng)馬克思主義理論發(fā)展的動(dòng)力。

馬克思主義在今天依然具有強(qiáng)大的生命力，就在于它是不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的世界觀和方法論，而馬克思主義要與時(shí)俱進(jìn)，就需要一代又一代信仰馬克思主義的馬克思主義者去推動(dòng)，在這個(gè)信仰的群體中，青年學(xué)生黨員是一支不可忽視的力量。大學(xué)生黨員掌握著時(shí)代前沿的知識(shí)，具備不斷更新知識(shí)的能力，擁有活躍的思維和開闊的視野。在高校探索馬克思主義大眾化的途徑，使之與大學(xué)生黨員緊密結(jié)合，才能使馬克思主義具有鮮明的時(shí)代特征，獲得發(fā)展的生命力，使科學(xué)真理放射出更加燦爛的光芒。

2“黨建課題”對推進(jìn)高校馬克思主義大眾化的重要意義

近年來，學(xué)界主要從以下幾個(gè)方面探討了如何推進(jìn)高校馬克思主義大眾化：第一，從受眾角度出發(fā)，把大學(xué)生成長與馬克思主義大眾化聯(lián)系起來。第二，面對信息化時(shí)代的到來，探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推進(jìn)高校馬克思主義以大眾化，主張利用微博等新興媒體、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。第三，紅色社團(tuán)日益成為研究高校馬克思主義大眾化的熱點(diǎn)話題。研究者認(rèn)為紅色社團(tuán)是推進(jìn)馬克思主義大眾化的重要載體，是加強(qiáng)高校與社會(huì)聯(lián)系的重要紐帶。本文認(rèn)為，讓大學(xué)生黨員參與到黨建課題的研究中既可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性，又可加深大學(xué)生黨員對馬克思主義的認(rèn)識(shí)研究，提高其理論素養(yǎng)，有利于推進(jìn)高校馬克思主義大眾化。

第一，黨建課題有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)馬克思主義的積極性。

隨著中國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國社會(huì)成為多元文化和眾多意識(shí)形態(tài)沖突、碰撞的主戰(zhàn)場。為了加強(qiáng)馬克思主義對大學(xué)生的指導(dǎo)作用，國家和高校采取了眾多措施，思想政治理論課程在其中占有主體地位。但由于教學(xué)模式的陳舊枯燥，使很多大學(xué)生對此產(chǎn)生了抵觸情緒，他們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，進(jìn)而對馬克思主義理論產(chǎn)生了困惑甚至懷疑。傳統(tǒng)教育方式擺脫不了對學(xué)生的單方面灌輸，往往得不到學(xué)生的積極回應(yīng)，甚至使學(xué)生對馬克思主義產(chǎn)生懷疑和抵觸，結(jié)果適得其反。

而黨建課題則要求大學(xué)生黨員主動(dòng)參與到馬克思主義的研究隊(duì)伍中來，以學(xué)校的黨建課題指南為導(dǎo)向，大學(xué)生黨員可以選擇自己感興趣的課題并認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課程、主動(dòng)查找相關(guān)資料、積極向老師同學(xué)請教，最終形成研究論文。大學(xué)生黨員擔(dān)任課題的主要負(fù)責(zé)人既可獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益，更重要的是增強(qiáng)了自己的理論研究水平必然會(huì)促進(jìn)自己的成長、對以后的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，無論從理論層面還是實(shí)際層面，黨建課題都可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員主動(dòng)研究馬克思主義的積極性。

第二，黨建課題有利于加深大學(xué)生黨員對馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)研究。

長期以來，我們對馬克思主義大眾化的理解都停留在傳播廣度方面，對傳播深度卻沒有給予相應(yīng)的重視。校園文化、紅色社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等措施對推進(jìn)高校馬克思主義大眾化產(chǎn)生了積極作用。但這些措施主要面向的都是全校學(xué)生，以講座和馬克思主義一般理論為主體，針對性不強(qiáng)、理論深度也不盡如人意。

筆者認(rèn)為，高校馬克思主義大眾化與全社會(huì)馬克思主義大眾化應(yīng)有所不同。要想真正實(shí)現(xiàn)高校馬克思主義大眾化，使當(dāng)代大學(xué)生黨員充分認(rèn)識(shí)到馬克思主義對中國經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的指導(dǎo)性意義，光靠幾個(gè)生動(dòng)活潑的故事以及群眾喜聞樂見的宣傳口號(hào)是不夠的。這樣的措施難免使大學(xué)生黨員對馬克思主義的認(rèn)識(shí)流于表面，無法從根本上認(rèn)識(shí)到馬克思主義的科學(xué)性，也極易受到其他思想潮流的沖擊。

黨建課題在調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員積極性的同時(shí)，也可使大學(xué)生黨員更加深入地研究馬克思主義，從根本上認(rèn)識(shí)到馬克思主義的科學(xué)性。大學(xué)生黨員離開學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)以后才可以從理論和精神層面上充分發(fā)揮其在建設(shè)中國特色社會(huì)主義中的中堅(jiān)作用。

第三，黨建課題是推動(dòng)高校馬克思主義大眾化的有力途徑。

當(dāng)然黨建課題并不要求全校所有大學(xué)生都參與其中，這樣不僅會(huì)增加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還會(huì)使其流于形式。以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)備黨員申請黨建課題，并聯(lián)系指導(dǎo)教師。今年全校共收到課題申請書112份，涵蓋了全校絕大部分學(xué)院，經(jīng)專家組評審，確定30個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目，其中5個(gè)為重點(diǎn)項(xiàng)目。重點(diǎn)項(xiàng)目資助標(biāo)準(zhǔn)為2000元，一般項(xiàng)目資助標(biāo)準(zhǔn)為1000元。立項(xiàng)課題有《構(gòu)建大學(xué)生黨員教育機(jī)制的研究》、《就業(yè)環(huán)境對大學(xué)畢業(yè)生黨性意識(shí)的影響研究》、《成都市大學(xué)生入黨積極分子對黨史和時(shí)事了解程度的研究》、《“你身邊有幾個(gè)好黨員”》等等。

新中國成立以來，我國共產(chǎn)黨員的數(shù)量不斷增加。根據(jù)中共中央組織部統(tǒng)計(jì)，截止2012年上半年，我國黨員人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)到8400萬，而高校每年發(fā)展大學(xué)生黨員人數(shù)超全國發(fā)展數(shù)1/3。學(xué)生黨員已成為推動(dòng)高校馬克思主義大眾化的骨干力量。他們源自于學(xué)生之中，最了解學(xué)生的思想狀態(tài)和心理特征，他們知道什么樣的方式是廣大學(xué)生最能接受和認(rèn)同的。大學(xué)生黨員可通過黨建課題的研究積極學(xué)習(xí)、宣傳和實(shí)踐馬克思主義，將馬克思主義融入到學(xué)習(xí)、生活和與同學(xué)的交往中，能感染和帶動(dòng)廣大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)、接納和認(rèn)同馬克思主義。

3充分發(fā)揮思想政治理論課教師的指導(dǎo)作用

自1998年思想政治理論課新課程體系實(shí)施以來，高校對思想政治理論課在課程體系、教學(xué)方法、評估體系等方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。但是，從總體上看，高校思想政治理論課教育仍然存在著很多問題。就教師而言，部分思想政治理論課教師對自己所從事的工作并沒有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可，榮譽(yù)感不強(qiáng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為思想政治理論課所進(jìn)行的思想理論教育大多是意識(shí)形態(tài)的宣傳，缺乏其科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、價(jià)值性。因此，鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生的黨建課題研究既可提高教師自身的理論水平、增強(qiáng)其榮譽(yù)感和責(zé)任感，又可為學(xué)生的課題研究提供正確方向、提高研究質(zhì)量，最終推進(jìn)高校馬克思主義大眾化。

第一，深化教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)教師的吸引力。

任何成功有效的教育活動(dòng)都離不開豐富而富有親和力的教學(xué)內(nèi)容，而中國目前的思想政治理論課內(nèi)容片面強(qiáng)調(diào)馬克主義的邏輯性、系統(tǒng)性、完整性，對改革開放和市場經(jīng)濟(jì)中的很多新問題缺乏令人信服的分析。因此，思政教師必須積極關(guān)心社會(huì)時(shí)事、不斷提高理論水平，在課堂上做到時(shí)事分析與理論講解的結(jié)合。同時(shí)，將理論語言轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娬Z言，使之具有“新鮮活潑的，為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風(fēng)和中國氣派”，深入淺出地講解馬克思主義基本理論。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)自身吸引力，樹立教師聲望，吸引學(xué)生邀請其成為黨建課題的指導(dǎo)教師。

第二，以學(xué)生為本，提高其對黨建課題的積極性。

重視人的主體性是馬克思主義的一個(gè)顯著特征。對大學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)應(yīng)該由馬克思主義大眾化的受眾者提升為馬克思主義大眾化的傳播者的高度。教師在指導(dǎo)學(xué)生黨建課題的過程中，一定要充分重視學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本，用民主、平等的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣和研究難點(diǎn)之所在。開展討論，問題大家擺，答案大家找，在集思廣益中提高學(xué)生對馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)研究水平。使學(xué)生更加了解馬克思主義，更加信服馬克思主義，進(jìn)而更有效地推進(jìn)高校馬克思主義大眾化。

第三，對黨建課題的方向、理論水平發(fā)揮指導(dǎo)作用。

教師在指導(dǎo)學(xué)生黨建課題的過程中既要避免脫離實(shí)際、脫離學(xué)生，從理論到理論的空洞說教；也要避免脫離研究要求、脫離理論，一味地迎合學(xué)生的傾向。教師應(yīng)對學(xué)生有科學(xué)的認(rèn)識(shí)和分析，指導(dǎo)學(xué)生選擇“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的課題項(xiàng)目。同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中還要把握方向，即保證課題必須符合社會(huì)主義價(jià)值取向和核心理念。

其次，教師還應(yīng)對馬克思主義理論有深入、透徹的理解和掌握，在指導(dǎo)課題的過程中，既要深入實(shí)際層面，也要始終站在馬克思主義理論高度上，及時(shí)了解學(xué)生課題的進(jìn)展，指導(dǎo)其突破研究瓶頸，提高研究水平，使黨建課題具有實(shí)踐和理論的雙重意義。

綜上所述，在新形勢下推進(jìn)高校馬克思主義大眾化關(guān)系著國家的前途及命運(yùn)，也關(guān)系著馬克思主義理論自身的發(fā)展活力。以往眾多推進(jìn)高校馬克思主義大眾化的措施多以灌輸為主要手段，只注重其廣度，而忽視了深度要求。大學(xué)生參與黨建課題的研究既可提高其學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性，又可加深其對馬克思主義的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高校思想政治理論課教師也應(yīng)積極投入其中，一方面以學(xué)生為本，另一方面也要強(qiáng)調(diào)其指導(dǎo)作用。