許小云

娟娟是下學(xué)期開(kāi)學(xué)后轉(zhuǎn)入的一個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)學(xué)的原因令人吃驚、心痛黑色胎記斑布滿了半張臉，因?yàn)橄忍烊菝驳娜毕荻员?，沒(méi)有朋友，生活壓抑，父母想為她找一個(gè)好一點(diǎn)的環(huán)境。爸爸來(lái)報(bào)名的時(shí)候?qū)ξ沂乔О銍诟廊f(wàn)般拜托：老師，聽(tīng)說(shuō)說(shuō)您班上的孩子比較活潑快樂(lè)，帶帶咱家的、r頭吧……未見(jiàn)其人，心已憐惜。

第一次見(jiàn)面，娟娟膽怯地跟在她爸爸身后，低著頭。見(jiàn)到我，娟娟爸爸連忙讓她喚許老師，但孩子不肯作聲。“快喊許老師…”爸爸一邊催促之下，娟娟還是默不作聲，小臉通紅。第一感覺(jué)告訴我：這孩子不是不想稱呼老師，應(yīng)該是心里有障礙。我走上前，拉住她的手，輕聲說(shuō)道：“不叫也沒(méi)關(guān)系哦！我以后就是你的新老師了，咱倆可以天天見(jiàn)面的啦，我還可以介紹許許多多的新同學(xué)給你認(rèn)識(shí)咯！”聽(tīng)我這么說(shuō)，娟娟微微抬起頭，我這才得以看清楚這孩子模樣，整個(gè)左臉黑一塊青一塊，確實(shí)有些嚇人。那一刻，我竟開(kāi)始理解孩子內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑，也更加堅(jiān)定了要呵護(hù)這孩子的決心。于是，在娟娟進(jìn)班之前，我在班上召開(kāi)了簡(jiǎn)單的班會(huì)，坦誠(chéng)交待了娟娟的具體情況，也特意強(qiáng)調(diào)了一些做人小準(zhǔn)則，還點(diǎn)名提醒了幾個(gè)調(diào)皮鬼要約束自己、不能有出格的行為。

我一邊偷偷關(guān)注著娟娟，一邊“謀劃”著對(duì)策。我發(fā)現(xiàn)，課上這孩子低頭的時(shí)間多一些，手中的筆一直在紙上劃來(lái)劃去，不知是在記筆記還是在做自己的事情，但從不舉手回答問(wèn)題或是提出問(wèn)題。由此可見(jiàn)，這孩子喜歡沉浸在自己的世界里，不去關(guān)注周遭，也就難免越來(lái)越孤僻。于是，我想從課上下手。一次課上，我故意提了好些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們都非常踴躍，手也舉得很高，唯獨(dú)娟娟時(shí)而低頭時(shí)而眨著一雙大眼睛看向我，我微笑著投以鼓勵(lì)和期待的目光，可是她依舊沒(méi)有舉起小手。我急切地想要幫助她走出自己的圈子，融人群體，出于好意便主動(dòng)點(diǎn)她的名，她慢悠悠地站起來(lái)，一副極不情愿的樣子?！昂⒆樱f(shuō)吧，沒(méi)事！”我鼓勵(lì)道，“快說(shuō)啊，快說(shuō)啊！”孩子們都在催促著，在我感覺(jué)她就要說(shuō)出話來(lái)的時(shí)候，她再次地下了頭。強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲本該是兒童的天性，這小家伙卻很怕表現(xiàn)自己，為什么呢？我走近她，才發(fā)現(xiàn)她在抽泣，我的心突然間揪得很緊，對(duì)自己的魯莽行為自責(zé)不已，連忙撫摸著她的頭，示意讓她坐了下去。經(jīng)歷了此事，我不敢再輕舉妄動(dòng)，因?yàn)槲业暮靡饣蛟S會(huì)傷害到孩子。

和孩子坦誠(chéng)以待，面對(duì)面地談心一直是我教育孩子，走近孩子心靈，解決問(wèn)題百試不爽的法子，如今卻行不通了，我感覺(jué)很受挫。我開(kāi)始深思并分析現(xiàn)狀，孩子本身的狀況確實(shí)特殊了些，之前也從沒(méi)遇到過(guò)，孩子總是喜歡埋著頭，不希望別人看到她的臉，長(zhǎng)此以往，孩子必然形成自卑的性格，成長(zhǎng)道路談何快樂(lè)？想到這，我已十分焦急，面對(duì)面談話行不通，我到底能怎么做呢？突然靈機(jī)一動(dòng)，為何不改變談話的方式呢？我突然問(wèn)又有了信心！此后，每天改作業(yè)的同時(shí)，我又多了一項(xiàng)工作，在娟娟的作業(yè)本上寫下我對(duì)她的關(guān)心和鼓勵(lì)。當(dāng)我工整地寫下：“你的字就像你的眼睛一樣，很清秀很漂亮喔！”上課的時(shí)候我驚喜地發(fā)現(xiàn)娟娟會(huì)抬頭偷偷看我，當(dāng)和我目光相撞時(shí)她又會(huì)不好意思地埋下頭，看來(lái)我的留在她本子上的夸獎(jiǎng)還是起到作用了，起碼能引起她對(duì)我的關(guān)注，我不禁竊竊自喜。感覺(jué)她不那么排斥我的時(shí)候，我常常在課間的時(shí)候走到孩子身邊，不再逼孩子跟我說(shuō)話，只是撫摸撫摸她的頭，嘗試?yán)舜说木嚯x；當(dāng)寫下“雖然很少聽(tīng)見(jiàn)你說(shuō)話，我猜想你的聲音應(yīng)該很好聽(tīng)。”在學(xué)?？匆?jiàn)娟娟的時(shí)候，我向她熱情招手的時(shí)候，她競(jìng)也能笑著細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地喊我“許老師！”……就這樣，我細(xì)心地觀察到娟娟在改變著，這種改變讓我很感動(dòng)甚至備受鼓舞。然而好景不長(zhǎng)，當(dāng)寫下“孩子，看看大家舉起手來(lái)，把自己的想法告訴別人，多么歡快。我知道你會(huì)是個(gè)勇敢的孩子！”還是沒(méi)見(jiàn)娟娟在課上勇敢地舉起小手，我開(kāi)始疑惑并擔(dān)憂了，急忙去翻開(kāi)娟娟的作業(yè)本，打算再寫些鼓勵(lì)她的話語(yǔ)。然而，當(dāng)我翻開(kāi)娟娟作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)批語(yǔ)下工工整整地呈現(xiàn)著娟娟的回復(fù)：“老師，我真的很想舉手回答問(wèn)題，尤其看到那么多人都舉手，可是我怕自己答錯(cuò)了會(huì)被取笑，也怕別人看到我的臉會(huì)議論。”

“鼓勵(lì)”似乎未達(dá)到預(yù)期的效果，但在我看來(lái)卻比預(yù)期的要令人驚喜。這是娟娟的第一次回復(fù)，也是一次非常大的進(jìn)步。原來(lái)，這孩子確實(shí)很自卑，真讓人心疼。其實(shí)，我早就為娟娟開(kāi)過(guò)班會(huì)，而且之前我也常常教育孩子們要尊重別人，切不可以貌取人。所以我想，問(wèn)題關(guān)鍵還在于娟娟方面，我又開(kāi)始認(rèn)真思考，并開(kāi)始查閱資料，積極琢磨著怎么幫助孩子，這時(shí)網(wǎng)上一篇名為《換只手舉起你的自信》的文章讓我有所啟發(fā)，故事是關(guān)于一個(gè)農(nóng)村孩子剛進(jìn)城讀書的時(shí)候很自卑，有一次因?yàn)樘摌s心而濫竽充數(shù)地舉了手，可老師偏偏叫他回答，結(jié)果可想而知。但老師并沒(méi)有因此嘲笑或批評(píng)他，而是換了一種教育方式，告訴他：課上，懂的題舉右手，不懂得題舉左手。然后還常常約孩子談心，幫他總結(jié)近來(lái)舉左右手的次數(shù)并鼓勵(lì)他。就這樣這孩子更努力了，漸漸變得自信，最后也取得了令人滿意的進(jìn)步。故事中老師的做法既保護(hù)了孩子的“面子”，又給了孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能真正幫助到孩子的成長(zhǎng)，這般細(xì)心，令我敬佩不已，也讓我心中萌發(fā)了借鑒的想法，若是我好好借鑒故事中老師的法子，說(shuō)不定能幫助娟娟建立自信，不過(guò)還是得先尊重孩子的意愿。于是，我重拾思緒，寫下：“孩子，你能告訴老師你心里的話，老師真的很開(kāi)心。老師告訴你喔，在你到來(lái)之前，我就和同學(xué)們描述了你的情況，大家都一致認(rèn)為心靈美更重要喔，也一直非常期待你的到來(lái)，所以孩子，勇敢地抬起你的頭，別怕，老師會(huì)一直陪著你。而且啊，老師還想授予你一個(gè)特權(quán)：以后課上，懂的題舉右手，不懂得題舉左手，這樣老師就懂你的意思，老師只喊你回答你有把握的，好不好？”終于，課堂上見(jiàn)到了娟娟的小手，看來(lái)，這家伙是同意了我的提議。按照約定，舉左手我就對(duì)她微笑，舉右手我就喊她回答問(wèn)題。娟娟第一次作答時(shí)支支吾吾，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，不過(guò)還是迎來(lái)了全班熱烈的掌聲，其實(shí)孩子們跟我一樣渴望娟娟的融入，掌聲中的娟娟漲紅了臉，我相信掌聲帶給她的是鼓勵(lì)是驚喜或許還有自信。果然，娟娟在作業(yè)中留言道：“老師，謝謝你一直鼓勵(lì)我，那么響的掌聲，真讓人開(kāi)心，真是令人難忘?。〔贿^(guò)老師，我總覺(jué)得我其實(shí)可以表現(xiàn)得更好些的?！痹谖铱磥?lái)，這是好兆頭啊，伙伴們熱烈的掌聲果然給娟娟帶來(lái)了自信，甚至讓娟娟有了上進(jìn)的念頭，看來(lái)，我的嘗試有了起色。不過(guò)，從娟娟留下的話可見(jiàn)，這孩子還是不夠勇敢，甚至缺乏安全感，還需慢慢引導(dǎo)，用心地呵護(hù)，持久地鼓勵(lì)，于是，我寫下：“我也覺(jué)得你可以表現(xiàn)得更好哦！不過(guò)，萬(wàn)事開(kāi)頭難嘛！還有很多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)哦，要去爭(zhēng)取，勇敢一些，不要怕，老師一直與你同在。”第二次，娟娟在課堂上的表現(xiàn)果然就好多了。就這樣，我一直鼓勵(lì)她，常約她談心，告訴她“我一直在她身邊”，給她安全感，漸漸地，娟娟敢在課堂上回答問(wèn)題了，盡管有時(shí)還是會(huì)猶豫，舉右手然后放下再舉左手……不過(guò)，我不再為此而十分擔(dān)憂，甚至焦急了。我堅(jiān)信只要我一直用心陪伴著她，鼓勵(lì)她，給她勇氣，娟娟會(huì)趕上其他孩子成長(zhǎng)的“腳步”，會(huì)真正融入到大家庭里來(lái)。

現(xiàn)在，娟娟也開(kāi)朗了許多，也開(kāi)始和那些給她掌聲的伙伴們一起玩耍，也會(huì)發(fā)出細(xì)聲細(xì)氣的“咯咯咯”的笑聲，甚至有時(shí)還會(huì)主動(dòng)跑過(guò)來(lái)靦腆地跟我聊上幾句。而我，還在堅(jiān)持做她不求回復(fù)的筆友，還會(huì)常常找她來(lái)聊聊天，并樂(lè)此不疲。再次回想踏上娟娟筆友這條道路的過(guò)程，我覺(jué)得很溫馨，也不禁感嘆：像娟娟這樣的孩子，確實(shí)應(yīng)該得到老師們更多的呵護(hù)?。?/p>