陳燕

音樂課中的即興教學(xué)聽起來好像同有計劃的教學(xué)相違背，其實超越計劃才是我們音樂課中即興教學(xué)的真實目的。在實際音樂課堂教學(xué)中，很多教師把音樂教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計，不允許出現(xiàn)任何偏差，上課是嚴(yán)格執(zhí)行教案的過程，課堂成了教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生的思維受到了束縛，使得原本多向互動的音樂課堂教學(xué)變得沉悶、封閉、僵化。如今，在音樂新課程新理念的背景下，音樂課堂中不一定要機(jī)械嚴(yán)格地按原先確定的一種思路教學(xué)，完全可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際情況，由教師靈活地調(diào)整，即興生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂呈現(xiàn)出動態(tài)變化、生機(jī)勃勃的新特點。教師充分發(fā)揮主觀能動性，在課堂上進(jìn)行適時調(diào)控，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化靈活地調(diào)整教學(xué)思路，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，隨時把握課堂教學(xué)中的切入點，即興發(fā)揮課堂教學(xué)中的閃光點，使音樂課堂教學(xué)不斷呈現(xiàn)出教學(xué)亮點。

即興教學(xué)是在良好的教學(xué)計劃的前提下并能超越計劃的一種有效并深入開展教學(xué)活動的創(chuàng)造性教學(xué)。在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，我們可以從音樂教學(xué)的各個方面去開展教學(xué)活動，諸如節(jié)奏練習(xí)、視唱練習(xí)、欣賞、律動、器樂等都可以。即興教學(xué)是為了更有利于開展音樂課堂教學(xué)活動而進(jìn)行的一種由感受而即刻產(chǎn)生的一種音樂教學(xué)創(chuàng)作行為，當(dāng)我們認(rèn)識到自己具有即興教學(xué)潛能時，這是非常有價值的，我們可以不斷地完善自我，厚積薄發(fā)，在教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試、努力實踐。我在音樂課堂的即興教學(xué)中一直關(guān)注以下三個方面，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

1貴在激而有情，突出情感性

音樂教育具有鮮明的情感性。它不僅是指以情感為中介的學(xué)習(xí)，而是要具有激發(fā)情感、以情動人、陶情養(yǎng)性的重要作用，音樂如果不能引起人情感的激動，就不能實現(xiàn)真正的音樂教育。整個音樂教育過程灌注著人的情感，通過人的情感對人產(chǎn)生作用。音樂課上就是要充滿激情的現(xiàn)身說法，在老師與學(xué)生之間形成一種情感反應(yīng)，并能感知情感內(nèi)蘊，從而讓學(xué)生感悟、理解音樂、喜歡音樂，并能用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行表達(dá)音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)，這一點十分重要。

對于音樂課中的即興教學(xué)而言，激情就顯得尤為重要，可以說沒有激情的教學(xué)談不上即興教學(xué)。這里鎖定的激情是指教師本人的一種積極的、興奮似的投入，是音樂感覺的具體表現(xiàn)，是能感化學(xué)生的一種激動的情感，并始終具有音樂的審美感。我們的工作對象是一群有智慧、有感情、有意志的活生生的人，如果我們的即興教學(xué)的平平淡淡、有創(chuàng)而無興，這樣怎么去撞出學(xué)生智慧的火花、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、樹立學(xué)生良好的志向呢，這一切都將成為一句空話，這樣的即興教學(xué)可能是課堂上的蛇足矣！在欣賞《大河之舞》時，同學(xué)們突然激動地想感受一下這種結(jié)合了踢踏舞、音樂與歌劇的舞蹈佳作，這是我課前預(yù)設(shè)所沒有的內(nèi)容，于是我就即興滿懷激情的當(dāng)場學(xué)著愛爾蘭的特色踢踏舞，開心的邀請同學(xué)們進(jìn)行踢踏舞的模仿和創(chuàng)編，并一起歡快活潑的跳起來。課后同學(xué)們都一致反映這節(jié)音樂課真棒，他們對這樣的音樂課愈發(fā)感興趣。我發(fā)現(xiàn)，教師即興教學(xué)時自身的激情非常重要。當(dāng)然，要說明的是激情并不光是蹦蹦跳跳，因為“情”是豐富多彩、千變?nèi)f化的，所以，激情也是要看情況的。當(dāng)音樂表現(xiàn)為抒情時，他的情感運用是委婉、細(xì)膩、優(yōu)美、可親的；當(dāng)音樂表現(xiàn)為活潑、興奮時，他又是興高采烈、甚至是活蹦亂跳的；當(dāng)音樂表現(xiàn)為悲傷時，他將是低沉、痛苦、有時甚至淚汪汪的。總之，為了把握不同的有激而發(fā)的情感，我們應(yīng)該在實踐中多感受、多投入、多思考。只要能激起情感，只要能感到學(xué)生，只要能表現(xiàn)音樂，只要有音樂審美，想做就做，盡情發(fā)揮，不必多顧慮。

在即興教學(xué)的整個過程中，音樂教師的激而有情是為了更有效的引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、體驗音樂藝術(shù)作品的內(nèi)在情感，并能表現(xiàn)自己的感情。教師的激情要自然、流暢協(xié)調(diào)，盡量避免嘴上說感情，臉上無表情或興奮時平淡，悲傷時笑瞇瞇的類似尷尬情況的出現(xiàn)。越是自然、流暢，越是貼近音樂，越是貼近生活，就越容易被孩子們接受和喜愛，只要這樣的即興教學(xué)，才能使所有給孩子們的信息都有積極的教益，只要學(xué)生能夠從教師自然、流暢的表情中獲得審美意識，那么無論你是活潑歡快的、優(yōu)美抒情的還是悲傷的、痛苦的、激昂的，都應(yīng)該承認(rèn)其即興教學(xué)時的價值！

2重在隨機(jī)應(yīng)變抓住靈活性

試想一個在課堂上反應(yīng)遲鈍的教師，能進(jìn)行良好的即興教學(xué)嗎？我想回答是否定的。有效的即興教學(xué)應(yīng)具有一定的敏銳的控制能力，在教學(xué)時要收放自如，能做到呼之即出、揮之即去、揮灑自如。音樂課上的教學(xué)實踐，首先是音樂情感的體驗及思維的訓(xùn)練，我們要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生深入體驗音樂的情感，我們要靈活多變地引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、表演等音樂活動，從而更高效地將學(xué)生引進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗，有效提高音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造力。例如，在教唱《小小的船》時，我課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，按照教材要求做了詳盡的計劃，即引導(dǎo)學(xué)生用和諧、優(yōu)美的聲音來學(xué)唱歌曲，并體會夜晚那美麗的景色。在實際上課時，通過教師的引導(dǎo)、激發(fā)，學(xué)生對歌曲很感興趣，歌聲也很富有情感，能夠和諧、優(yōu)美?？蛇@時有學(xué)生提出為什么不進(jìn)行二聲部合唱呢？于是我當(dāng)即超出計劃，靈活地配上簡單的二聲部，再次投入到歌曲的教唱中，沒想到學(xué)生的演唱效果更好了，不但培養(yǎng)了多聲部的演唱能力，而且全部學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更高了。

即興教學(xué)的有效運用還必須觀察學(xué)生的反應(yīng)情況，及時地、客觀地控制，適時地調(diào)整，使即興教學(xué)有序進(jìn)行。同樣靈活多變地進(jìn)行即興教學(xué)，對課堂教學(xué)的良好影響也是顯而易見的，能使教師豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，使教師樂教，使學(xué)生樂學(xué)。有效的即興教學(xué)，有時甚至是非常簡單的素材，卻有變幻無窮的教學(xué)方法，像個音樂“魔方”，讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越有深度、廣度。靈活多變地去進(jìn)行即興教學(xué)時要注意老師不能貪多求快，教學(xué)起點要高，落腳點也不能太低，我們靈活變化的即興教學(xué)，要使學(xué)生易消化、高吸收。

3善于創(chuàng)新思維。堅持創(chuàng)造性

音樂課上有效的即興教學(xué)關(guān)鍵成功點往往在于音樂思維的創(chuàng)造性，真正有創(chuàng)新思維的教師都不會進(jìn)行與別人相同或經(jīng)常與自己先前相同的教學(xué)行為。正是這種創(chuàng)新思維，讓音樂課上的即興教學(xué)不斷往前發(fā)展，音樂的創(chuàng)造性和音樂教師的創(chuàng)新思維而產(chǎn)生的教學(xué)行為都必須建立在音樂的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，有了認(rèn)知才能有音樂的思維，而音樂思維的本質(zhì)就有創(chuàng)造性，音樂教師只要善于創(chuàng)新思維，就可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂教學(xué)活動。比如，在讓學(xué)生了解節(jié)奏時值長短時，我讓學(xué)生通過音樂游戲“開火車”使學(xué)生掌握火車慢慢啟動時，用時值長的節(jié)奏音符來表示；火車快速行駛時，用時值短的節(jié)奏音符來表示。接著我抓住節(jié)奏變化這一主動脈，及時引導(dǎo)學(xué)生去想象開另外的車，如太空車、未來車該用什么樣的節(jié)奏？并及時表揚、突出重點，這樣不但提高了學(xué)生對節(jié)奏型的學(xué)習(xí)和掌握，還可以鼓勵學(xué)生積極訓(xùn)練、大膽創(chuàng)新。

即興教學(xué)的有效運用還可以進(jìn)行大量的音樂創(chuàng)作，將創(chuàng)作投入到教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮即興的魅力，如課堂上進(jìn)行節(jié)奏、旋律的創(chuàng)作，也可以為旋律進(jìn)行二聲部的創(chuàng)編等。教師隨時注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并貫穿整個教學(xué)過程。音樂課上的各種實踐活動，都提供了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的空間，我們可以隨時捕捉即興點，開展有效的即興教學(xué)。比如，我在即興讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，是這樣一步一步進(jìn)行引入的：誰能把這條節(jié)奏拍一拍，學(xué)生馬上用手拍節(jié)奏，然后紛紛舉手。一起練習(xí)之后我問：誰能用身體樂器拍這條節(jié)奏？學(xué)生頓時活躍，有的拍腿，有的拍肩，有的點頭，有的跺腳等。有選擇性的進(jìn)行練習(xí)后，我設(shè)法讓學(xué)生用自制的不同樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，一下子使整個兩下推向高潮，練習(xí)效果非常的不錯。也可以創(chuàng)造性的方式來訓(xùn)練，讓學(xué)生從音樂的力度、速度方面進(jìn)行創(chuàng)新，這樣師生多次有效的進(jìn)行練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生保持專注和興趣，同時，還可以更有效的因材施教開展即興教學(xué)，針對不同學(xué)生從不同角度去發(fā)揮，抓住學(xué)生個性特點開展，并真正發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)造力。

事實證明，有效的即興教學(xué)不僅可以使教學(xué)內(nèi)容的廣度得到發(fā)展，還可以在深度上進(jìn)一步地挖掘。在音樂課堂上我們要善于把握自己的即興的度，做到有利于自己的音樂教學(xué)。同時在即興教學(xué)后，我們要及時的反思和總結(jié)，把好的教學(xué)點子進(jìn)行教學(xué)隨筆，以便在今后的課堂上能夠繼續(xù)深入下去，并進(jìn)一步提高我們在音樂課堂上即興教學(xué)的效率。作為一名優(yōu)秀的老師，一定要靈活地、千方百計地、每時每刻地根據(jù)學(xué)生的反映情況來刺激自己的思維，捕捉教學(xué)的靈感。有效運用即興教學(xué)超越課前計劃，與學(xué)生們一起共享音樂之美，這個過程可以讓我們真正體會到教與學(xué)的快樂。