趙利 曲艷梅

校長治校，僅憑正確使用手中的權(quán)力是遠遠不夠的，還必須不斷完善自我，努力提高非權(quán)力影響力。

1要率先垂范。重德重行

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙ｉL是教師的教師，是師生的楷模，校長的言談舉止對師生有巨大的感染力，校長的品德修養(yǎng)對形成良好學校團隊有很大的向心力。

1.1嚴于律己，樹立高尚的品格：所謂“學高為師，德高為范”。校長一定要成為師生學習的榜樣，以自己的崇高品德去感召人、感染人、感動人。由于特殊的地位，校長容易放松對自己的要求，特別是在監(jiān)督不夠的情況下，校長更要不斷加強修養(yǎng)，做到“吾日三省吾身”，才能在名利面前不喪失立場，不放棄原則；校長要善于吃苦、樂于奉獻，這樣才能帶動大家；校長要以榜樣的力量去影響帶動教職工，身體力行，做出表率，言行一致，以身作則。只有這樣校長才會贏得教職工的支持，校長的辦學理念才會內(nèi)化為教職工的自覺行為，學校工作才會出現(xiàn)勃勃生機，正所謂“上下同欲者勝”。

1.2寬以待人，營造民主的氛圍：校長要以寬厚的品格待人，以寬廣的胸襟容人。只有這樣，教師才有“安全感”、“幸福感”，才能形成比較寬松的工作環(huán)境和民主氛圍，學校才有生氣和活力?？鬃诱f：“寬以得眾，惠足以使人”。作為校長有了包容才能最大限度地團結(jié)人，這樣便能激發(fā)教職工的主人翁意識，增強教師參與學校管理的責任感，同樣也能增強學校管理的透明度與可信度，使教職工對學校管理更具信任感和歸屬感，校長與教師才能形成一個整體，使教師明確自己的成長與學校事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，提高了教職工的自豪感和使命感。

2要傾注情感。互尊互敬

“感人心者，莫過于情”。校長治校要適用“人本”原則，實行柔性管理，校長要用真摯的情感去激勵教師、喚醒教師。

2.1尊重教師，發(fā)揮他們的才智。校長對于學校的管理不是一種控制，而是一種喚醒、一種激勵，目的是促進教師發(fā)展，實現(xiàn)他們的幸福人生。所謂“為政之本莫若得人”，作為一名校長，要尊重教師，尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理要求，做到一視同仁，端平一碗水，處事公道，關(guān)注每位教師，充分發(fā)揮教師的特長和創(chuàng)造力，努力為他們的成長鋪路搭橋。這樣，“士為知己者死”的主體意識的激活，必將使學校管理形成“得民心者得天下”的理想局面。

2.2關(guān)注情感，創(chuàng)建和諧的集體。校長要以真誠的情感贏得教師的信賴與支持，要在管理中注重“情商”的培植和情感的投入。校長要尊重、關(guān)心、愛護自己的師生員工，把他們看做是自己的“上帝”，要多關(guān)注他們，主動與他們交流，盡量減少“校長味”，學會忘記“校長”，縮短雙方在心理上的距離，讓雙方處于平等地位，建立和諧的人際關(guān)系，促進整個團隊關(guān)系融和、情感融洽。

3要提升素質(zhì)，盡善盡美

校長是一所學校的靈魂。一個有能力、有才干的校長，會給學校帶來成功，使人們對他產(chǎn)生敬佩感。因此校長必須具備自我學習能力，不斷完善和提升自我素質(zhì)。

3.1加強修養(yǎng)，提高人格的魅力。校長的高尚品質(zhì)和獨特的人格魅力不僅是取得教職工信賴形成威信的基礎，而且也是根據(jù)教職工的勞動特點、心理特點，激勵他們奮發(fā)向上的心理動力，必須感化教職工，贏得他們的信任和支持，有力的調(diào)動他們的積極性。因此，校長必須具有對教育事業(yè)無限忠誠，有強烈情感和“捧著一顆心來，不帶半根帶去”的奉獻意識；校長必須成為精神文明的典范。俗話說，榜樣的力量是無窮的，這將起著“潤物細無聲”，“無聲勝有聲”的巨大作用；校長必須公正廉明、公道正派，只有這樣才能行得端、走得正，才能得到教職工的尊敬與擁護。

3.2提高素質(zhì)，贏得教師的愛戴。辦好學校，培養(yǎng)學生。需要校長具有較高的文化素養(yǎng)，通曉更多的知識，積累更多的經(jīng)驗。“知識就是力量”，因此校長必須是一個勤奮學習、善于學習、勇于進取的人。不斷提高、完善自我、與時俱進，努力學習科學文化知識，提高教育科研能力，具有先進的教育理念和改革思想，使自己成為教育教學中的“行家里手”，增強校長在教職工中的感召力，贏得教職工的普遍認同。

總之，構(gòu)成校長非權(quán)力影響力的因素是多方面的，其提高并非一日之功，需要校長有頑強的毅力和堅忍不拔的精神，在各項工作中時時處處注意加強多方面的修養(yǎng)，要善于控制和調(diào)整自己的心理狀態(tài)和行為方式，以提高自己的非權(quán)力影響力，以帶動、影響廣大教職工為實現(xiàn)共同目標而努力。