王德明

【摘要】培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)道德，是中職德育大綱的基本要求，也是培養(yǎng)合格的中職人才的基本要求，更是現(xiàn)代企業(yè)用人標準的基本要求。以下分別從激發(fā)與利用學生學習技能興趣、強化安全意識、提高產(chǎn)品質(zhì)量意識、組織項目活動、開展校企合作和特色班級建設(shè)等方面進行了德育途徑的探索與實踐。

【關(guān)鍵詞】中職學生；職業(yè)道德；德育途徑

培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)道德，是中職德育大綱的基本要求，也是培養(yǎng)合格人才的基本要求，更是現(xiàn)代企業(yè)用人標準的基本要求。因此，培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)道德，不僅是德育課教師的職責，更是所有教育工作者的職責。以下分別從激發(fā)與利用學生學習技能興趣、強化安全意識、提高產(chǎn)品質(zhì)量意識、組織項目活動、開展校企合作和特色班級建設(shè)等方面進行了德育途徑的探索與實踐。

1在激發(fā)與利用學生學習技能的興趣中提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

對中職學生的教育，簡言之，其重要內(nèi)容是道德教育，主要內(nèi)容是技能教育。在中職教育的實踐中，學生對技能的學習興趣優(yōu)以道德教育。因此，中職德育可以利用學生學習技能的興趣比較濃厚的動力，巧借“東風”，“捆綁營銷”，來提高中職學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，實現(xiàn)“殊途同歸”的教育目的。

不過要借好這個“東風”，搞好“捆綁營銷”，首先要幫助學生走出道德無用論的誤區(qū)。在實際的學習中，學生學習技能的興趣會比較高，特別是激發(fā)起學生學習技能的興趣之后，學生們常常又會陷入另一個誤區(qū)，即學技能有用，學職業(yè)道德知識無用。因此要幫助學生走出這個誤區(qū)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的用人標準是不僅需要勞動者具備較強的實踐動手能力，更需要具備較強的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。簡單地說，現(xiàn)代企業(yè)的用人標準是“缺德”之人是堅決不用的。

其次，要借好這個“東風”，搞好“捆綁營銷”，還要依賴專業(yè)課教師在教授專業(yè)技能的過程中要自覺進行德育滲透與正確引導。一方面，專業(yè)課教師要多加利用教學環(huán)境、實訓環(huán)境積極創(chuàng)設(shè)德育情境進行潛移默化的德育教育；還要善于挖掘?qū)W科建設(shè)中的德育機會、要擅于捕捉教學實訓過程中的德育機會，進行德育滲透。另一方面，古有嚴訓：師者“學為人師，行為世范”，所有教育工作者自身就是一個很好的德育教材。只有具備淵博的學識、才能和良好的職業(yè)道德，才能教書育人、為人師表，成為學界的精英、道德的楷模。因此，要求教育工作者以身作則、謹行慎言、言傳身教，當好學生的榜樣，發(fā)揮好表率作用。

再則，要搞好“捆綁營銷”，還要“兩廂情愿”，即德育工作要有吸引力和感染力，提高德育實效。而要提高德育實效，德育課教師除了要上好德育課外，要積極彌補自身的“短板”，也就是要積極參與學生的實訓活動，了解實習過程有關(guān)職業(yè)道德的具體要求，了解學生所學專業(yè)的基本情況，了解學生所學專業(yè)對職業(yè)道德的基本要求，這些對德育課教師在教學過程中、指導學生職業(yè)規(guī)劃過程中、對學生進行思想政治道德的教育過程中，更能貼近學生實際、學生專業(yè)實際、實訓實習生產(chǎn)的實際，做到理實結(jié)合，有的放矢，更能提高德育效果，具有重要的意義。

2在強化安全意識過程中提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)

安全是生存、生活、生產(chǎn)的第一要素，安全出現(xiàn)問題，一切都可能歸零。安全問題是企業(yè)生產(chǎn)活動中的不可觸及的底線，也是學校教育活動中的不可觸及的底線。從校企方面的共同點作為契人點，強化學生的安全意識，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，既是當下也是未來的基本要求。同時，安全意識也是職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)和強化學生的安全意識，是職業(yè)道德教育的一個重要內(nèi)容。從安全教育人手，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，是一個非常好的契人點，并且能達到治標又治本的教育目的。

強化學生的安全意識，可以利用校園、教室、食堂、宿舍、實訓基地、實習企業(yè)、生產(chǎn)車間等一切與學生有關(guān)的環(huán)境進行安全教育宣傳，時刻警示大家：安全問題不容忽視。在日常教育過程中，教師更要把安全教育作為必不可少的教學內(nèi)容，并積極地探索有效的教育形式。比如，車工實訓，除了要求學生熟練掌握機械設(shè)備的操作、儀器的使用，還必須熟知安全注意事項等，教師在訓練前要詳細講解安全文明生產(chǎn)知識，強化學生的安全文明生產(chǎn)意識；實訓中，要求全體學生嚴格遵守設(shè)備使用的各項規(guī)章制度，同時要加強巡視，安全隱患要及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，防微杜漸；教師還可以通過總結(jié)歷屆學生在技能訓練時出現(xiàn)的典型的安全問題，結(jié)合操作過程中所出現(xiàn)的情況，進行比較分析和講解，幫助學生有效解決問題；教師還可以把生產(chǎn)事故的圖片，通過多媒體教學手段向?qū)W生直觀展現(xiàn)，向?qū)W生講解大部分生產(chǎn)事故都是人為因素造成的，如操作者精力分散、不遵守安全規(guī)程或缺乏安全意識等。教師通過對學生進行全方位的安全教育，使他們完成學生到工人的角色轉(zhuǎn)變，使其在安全意識上提高對自身的要求。然后在實訓中進一步強化，使學生在學習中感悟與實踐中體驗，從而養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)意識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

3通過培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識，促進學生責任意識養(yǎng)成。提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)

一方面，抓住了學生質(zhì)量意識的培養(yǎng)，實際上就把握住了中職人才培養(yǎng)的“要害”。眾所周知，質(zhì)量是企業(yè)的生命，職校大多數(shù)學生將成為企業(yè)生產(chǎn)第一線的員工，他們要為企業(yè)創(chuàng)造效益，保證產(chǎn)品的質(zhì)量非常重要。而保證質(zhì)量不僅依賴于勞動者的專業(yè)技能，更依賴于勞動者的責任意識。因此，中職學生在校期間，培養(yǎng)與強化他們的產(chǎn)品質(zhì)量意識十分重要。當學生在心目中有一種質(zhì)量意識時，才會有一種相應(yīng)的責任意識。而責任意識是一種很高境界的職業(yè)道德品質(zhì)。如果員工沒有良好的職業(yè)道德與責任意識，影響產(chǎn)品質(zhì)量的風險系數(shù)將是無法估量的。

另一方面，學生質(zhì)量意識的培養(yǎng)和學生責任意識的養(yǎng)成，對在校學生樹立自我教育與自我完善意識有很大的促進作用。產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)乎企業(yè)，而學生的質(zhì)量關(guān)乎學生個體發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展。培養(yǎng)和強化學生產(chǎn)品質(zhì)量意識，可以更好地喚起學生對自己負責任的態(tài)度，主動“學知識”，積極“學技能”，認真“學做人”，先把自己培養(yǎng)成為一個符合社會需要、企業(yè)需求的合格的“產(chǎn)品”。

學生質(zhì)量意識的培養(yǎng)和學生責任意識的養(yǎng)成，可以安排學生參加集體勞動、組織學習競賽及技能競賽，安排產(chǎn)品的加工實訓，到企業(yè)實習等方式，讓他們在勞動過程中、競賽過程中、實習實訓過程中，專業(yè)技能水平得到鍛煉與提高，更重要地是讓他們體驗工作的艱辛、勞動成果的來之不易，以及勞有所成，勞有所得成就感，從而強化學生的質(zhì)量意識，呼喚起應(yīng)有責任意識，這為今后走上工作崗位成為合格員工打下了良好的基礎(chǔ)。

4在開展系列項目活動中要創(chuàng)造性地融入德育，提高職業(yè)道德素養(yǎng)

德育是情感教育，通過實踐活動的體驗更能感悟、內(nèi)化和升華。因此，德育要創(chuàng)造性地融入到一系列的項目活動中，形成內(nèi)容豐富具體、形式多樣可操作、且有趣味性、有吸引力、有感染力的德育活動模式，才能達到德育實效。

目前我校開展了很多項目活動，包括課程教學活動、個性化培養(yǎng)活動、技能體能才藝競賽活動、班班有歌聲活動、晚間1小時專題教育活動、學生日?！叭钡墓芾砘顒印⑻厣嗉墑?chuàng)建活動等，能很好貼近學生實際，有針對性，有吸引力，有感染力，活動開展卓有成效，促進了學生良好職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成。

其中課程教學活動是育人的主渠道。提高課程教學質(zhì)量，能為提高技能和良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成打下堅實的文化基礎(chǔ)，重塑學生的自信心。因此，在課程教學活動中，要注意由簡入難，因材施教，采取靈活多樣生動的教學方法，比如把枯燥乏味的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕巳蝿?wù)式、學習競賽式、趣味課題式等教學模式進行，讓學生們快樂學習。在技能競賽活動中，甚至在日常的實習環(huán)境中，教師都可以通過技能競賽的模式，在學習中營造出你追我趕，積極向上的技能訓練氛圍，讓學生們在“賽中學”。同時對于技能訓練的效果應(yīng)及時評價和反饋，采用多表揚，少批評，多肯定，少否定的激勵方式，重塑學生的自信心。

我校的“特色班級建設(shè)”德育模式的探究與實踐，自2011級新生入學就開始進行了。該活動模式包括班級德育情境創(chuàng)設(shè)與實踐、班級企業(yè)文化的探究與實踐、班級品牌建設(shè)的探究與實踐等。以上活動模式以學生為主體，圍繞教育學生的活動為中心，貼近學生實際，特別是要緊扣新時期下的中職學生的學習、生活方式和特點，有針對性、時代性；在實踐活動中要充分體現(xiàn)德育情感，有吸引力、感染力和影響力，讓學生設(shè)身處地、身臨其境、潛移默化中強化職業(yè)道德意識，有著十分重要的實際意義。

5校企合作為學生職業(yè)道德養(yǎng)成提供了很好的平臺

中職學校的畢業(yè)生要受到企業(yè)的歡迎，要具有熟練的技能和良好的職業(yè)道德，而校企合作既是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，也是培養(yǎng)符合企業(yè)要求的具有一定職業(yè)道德的職業(yè)人的平臺。通過校企合作，在校學生不僅能進一步提高技能水平，還能學習到企業(yè)師傅的敬業(yè)精神，端正的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的工作作風。實習期間學生與企業(yè)員工長時間接觸，使學生能夠認識到以下“五化”的意義：即儀容儀表、工作規(guī)程的規(guī)范化；物品擺放歸置的標準化；工件尺寸、形位精度的一致化；地面、車床衛(wèi)生的整潔化；同事之間相處的和諧化。這不僅為學生提供了實際操作、有利于掌握和提高技能的機會，還能幫助學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德。同時還可以通過實習教學和生產(chǎn)創(chuàng)收的有機結(jié)合，達到育人中創(chuàng)收，在創(chuàng)收中育人的目的，提高德育實效，為培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，實現(xiàn)由學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化提供了很有意義的平臺。為此，各類中職學校都在努力拓展這一途徑，夯實這一平臺。

總之，中職學生的技能素質(zhì)和職業(yè)道德的養(yǎng)成是關(guān)乎他們未來發(fā)展中的兩條“腿”，在日趨激烈的市場競爭和嚴峻的就業(yè)形勢下，每一名職校生都應(yīng)利用好在校學習及實習的階段，苦練技能，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，將來走上工作崗位之后，才能符合社會需要，勝任本職崗位，成為國家建設(shè)的主力軍。