張愛芹 陳獻忠 張?zhí)m振

【摘 要】本論文從當前大學生理想信念的實然現狀入手，深入分析當前大學生理想信念教育時效性低下的原因，并從教育內容、教育方法、教育主體等層面提出提升大學生理想信念教育實效的舉措。

【關鍵詞】“90后”大學生；理想信念；時效性

新形勢下大學生理想信念教育取得了顯著成效，積累了不少經驗和成果。但是面對變化的國內外形勢，大學生理想信念教育還存在許多亟待解決的薄弱環(huán)節(jié)，因此，切實提升新時期大學生群體思想政治素質，促進大學生全面發(fā)展，顯得尤為重要。

一、當前大學生理想信念的實然現狀

作為絕大多數“90后”大學生他們擁有入黨的堅定信念，擁有較強全局的意識。但是其在理想信念層面主要表現在政治理論缺失化、價值信念功利化以及職業(yè)信念物質化等。

（一）政治理論缺失化

調研顯示當前絕大多數“90后”大學生擁有堅定的入黨信念，熱愛黨、擁護黨、積極向黨組織靠攏。但是圍繞中國特色社會主義理論體系展開的關于“90后”大學生政治理論的調研卻不盡如人意，例如關于對待馬列主義、毛澤東思想的看法，雖然認為“無論過去、現在還是將來，馬列主義和毛澤東思想都是中國社會主義革命和建設的理論基礎”的比例占有67%，但是還有很大一部分同學認識比較模糊，如17%的同學認為馬列主義和毛澤東思想是“基本結論己經過時，不適應時代要求了”還有一部分同學認為自己“說不清楚”。由此我們不難看出當前“90后”大學生政治信念的堅定尚處于比較膚淺的層面，在腦海中缺乏對政治理論的系統(tǒng)學習和理解，理想信念在政治理論層面表現為缺失化。

（二）價值信念功利化

大學生的價值取向是其理想信念的重要體現，一方面青年大學生處在世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中。對事物的判斷標準不一，他們多以個人意識作為判斷標準；另一方面，青年人有追求新知識，接收新事物心理；第三方面，部分同學存在國外的都是好的，外來的和尚好念經的思想。從而導致大學生價值觀的偏移，主要表現在個人主義、拜金主義等的蔓延，集體主義價值取向受到較大的沖擊。大學生價值信念功利化最為主要的就是大學生的入黨動機問題，關于大學生入黨動機的調查研究顯示只有26. 4%的學生是出于信仰共產主義，這表明一些學生對共產主義理想信念缺乏信心，對共產黨失去信任。從大學生入黨動機調查不僅可以看出大學生的政治信仰功利化的傾向，更能揭示他們政治信仰世俗化的趨勢。

（三）職業(yè)信念物質化

職業(yè)信念是大學生理想信念的又一重要方面，從當前“90后”大學生的職業(yè)理想調研情況來看，其職業(yè)理想帶有明顯的“功利”與“實用”色彩，在對當前“90后”大學生職業(yè)選擇標準的調研中顯示，職業(yè)選擇標準的第一要位為“收入水平”的占據了68%。而對“90后”大學生對待理想與現實、理想與奮斗、奉獻與索取關系的調研中顯示，有30%左右的學生存在模糊或不正確的認識。調研所顯示的“90后”大學生在其職業(yè)選擇中的物質化以及對于“理想與現實”的模糊不清，讓教育工作者認識到現階段加強高校大學生理想信念教育的重要性和必要性。

二、當前大學生理想信念的實然歸因

在高校中理想信念教育被作為育人的重要任務來抓，但是其具體的時效卻不盡如人意，仔細研究其理想信念教育的模式不難發(fā)現其存在的主要弊端是內容枯燥、方法劃一、主體單一。

（一）大學生理想信念教育內容枯燥

深入分析當前高校中所開展的理想信念教育內容，針對“90后”大學生成長背景、個性需求所開展的理想信念信念教育可謂少之又少，因此理想信念教育內容缺乏針對性。如首先對于大學生理想的教育這一環(huán)節(jié)中，當前教育過多的為大學生灌輸的是社會理想，而忽視了當前大學生的個人理想的教育，使大學生理解和接受社會理想固然沒錯，但是忽視了他們的個人理想，這樣不能引發(fā)學生的興趣，從而也不能使大學生真正接受理想信念教育。更有甚者，還會使大學生對理想信念教育產生逆反心理。其次讓大學生了解政治理論這是必須的也是理想信念教育的重要內容，但是往往教育的內容脫離了當下的社會現實，沒有將理想信念教育與眼前的社會重大問題結合起來，這就會與務實的“90后”大學生相脫節(jié)。從目前大學生理想信念教育情況來看，理想信念教育內容在解決大學生思想和生活實際問題上缺乏針對性。

（二）大學生理想信念教育方法劃一

對于當前高校開展理想信念的方法，更多集中在結合某項時事開展幾講系列講座，后續(xù)完成幾篇思想匯報，也就是過多的強調理論的講授和灌輸，忽視了實踐的引導作用，實踐體驗是大學生確立理想信念教育的重要途徑之一，理想信念教育本身就是“學習一實踐一學習”的循環(huán)過程。如果理想信念僅僅停留在大學生的口頭上或是思想里，而不能具體體現在他們的實際行動上，言行不一致，這樣就會導致社會主義理想信念的情感體驗很難被大學生所獲得，很難去激發(fā)他們?yōu)楣伯a主義遠大理想和中國特色社會主義信念而不斷奮斗拼搏的熱情，更會造成許多惡劣的影響，使大學生對理想信念教育產生消極甚至逆反、抵制的情緒，從而逐漸弱化了大學生理想信念教育的時效性。

（三）大學生理想信念教育主體單一

從當前對大學生開展理想信念信念教育的主體來看，這一任務主要集中在高校身上，家庭更多的是生活的關注。其實學生理想信念教育不僅僅是在高校的任務，大學生想信念的形成是在學校、社會、家庭合力作用的基礎上將社會理想內化為個人理想的過程。所以說大學生接受理想信念教育離不開來自學校、社會和家庭的綜合力量，學校教育在其中只是起著主導作用，雖然重要，但不是唯一的因素，不能一味地依靠學校教育。在大學生理想信念教育中，家庭和社會也起著重要的作用，家長的期望、家庭的經濟狀況甚至是家庭的變故等都對大學生理想信念的形成與鞏固產生影響；社會環(huán)境因素的影響也是不可小視的。同時更值得一提的是在高校中開展理想信念教育也并不應該僅僅局限在專職人員當中，應該形成全員育人的風貌，將“教書”與“育人”并重。

三、大學生理想信念教育實效提升舉措

提升大學生理想信念教育的時效主要圍繞其時效性低下的原因的展開，即前面所論述的教育內容、教育方法以及教育主體等。

（一）創(chuàng)新“90后”大學生理想信念教育的理念

對于“90后”大學生理想信念教育的內容要堅持穩(wěn)定性與針對性相結合，對馬克思列寧主義的信仰，對社會主義的信念這些都應該是穩(wěn)定的不變的核心理念，但是與此同時理想信念教育還必須與“90后”大學生的實際生活相結合，其實大學生也在時刻關注著他們周遭的政治環(huán)境，他們也需要理想信念教育。對于大學生而言，理想信念教育是必不可少的，而對于教育者來說，我們必須在深入調查研究的基礎上，緊抓大學生的思想問題，找準癥結，為他們排疑解惑，解決他們的思想實際問題，認真去探討能受到大學生歡迎和接納的理想信念教育的內容。與此同時在對大學生開展理想信念教育的同時必須堅持社會理想與個人理想相結合，在社會理想的指導下幫助“90后”大學生樹立正確的生活理想、道德理想、職業(yè)理想等。

（二）豐富“90后”大學生理想信念教育的方法

大學生的理想信念教育要與社會實踐緊密結合在一起，依靠實踐調查來進行理想信念教育，做到理論與實踐的相輔相成。大學生只有積極地走出學校這個象牙塔，進入社會大舞臺，才能使自己得到歷練，才能堅定自己的理想信念。鑒于網絡對當前大學生的影響不可小覷，我們必須加強理想信念教育網站建設。因此，建設一批有吸引力的理想信念教育網站，用正確、積極、健康的思想文化占領網絡陣地，并且用鮮明的內容、豐富的信息資源吸引大學生的注意力，增強感召力和滲透力，提升實效性，這些是當前理想信念網絡工作的重點。

（三）拓寬“90后”大學生理想信念教育的主體

理想信念教育工作者隊伍是由思想政治理論課教師和輔導員共同組成的。要提高大學生理想信念教育的實效性，需要積極發(fā)揮思想政治理論課教師的作用，從而奠定大學生理想信念教育的理論基礎，同時，也需要發(fā)揮輔導員隊伍的作用，從而奠定大學生理想信念教育的人力資源基礎。對于思政教師來說要逐步提高自己與大學生的對話能力，在進行思想政治理論課教學的同時，要充分考慮到大學生的個體差異，針對不同的學生采取不同的教學方式，同時在教學內容方面要注意將貼近大學生實際的生動的案例運用在深奧的理論教學中，提升理想信念教育的時效性。作為思政理論教師要站在時代的前沿，分析問題、解決問題。對于輔導員隊伍來說要深入要將思想政治教育作為自己的本職工作，深入學生的生活、深入學生的學習、深入學生內心，和學生進行全面的交流，在點滴中把握開展理想信念教育的時機。

隨著社會的發(fā)展與進步，大學生理想信念教育工作呈現出新的特征、新的問題。我們必須正視這些問題，積極探索新形勢下大學生理想信念教育的新途徑、新方法，切實提高大學生理想信念教育的實效性，確保他們樹立科學的理想信念，具有良好的思想政治素質，真正做到全面發(fā)展。

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