孫寶臣 張建國

【摘 要】現代任職院校教育的理念、教學模式，決定了院校培養(yǎng)人才的特點及方向。本文就任職教育中堅持“以學為主”發(fā)揮學生的主體作用進行論述，從更新育人觀念，創(chuàng)新教學體系，優(yōu)化育人環(huán)境幾方面逐一闡述。

【關鍵詞】任職教育；以學為主；主體作用

崗位任職教育中，堅持以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其學習和參與實踐的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，充分體現了現代任職院校教育理念的深刻內涵?！耙詫W為主”的創(chuàng)新教學模式，是指在教學全過程中，遵循創(chuàng)新教育思想，始終把學生放在主體地位，即打破傳統(tǒng)的“以教為主”教學模式，從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學管理、教學實踐等方面，全面按照“以學為主”構建的新型教學模式。

一、適應任職教育特點，更新育人觀念

充分發(fā)揮學生的主體作用，是科學發(fā)展觀對任職院校教育提出的本質要求，是實現育人工作創(chuàng)新的關鍵。搞好崗位任職學生的教育，首先要更新觀念，真正把學生放在主體地位上，增強學生的主體意識。

（一）在確立教學指導思想上，實現從“以教為主”到“教為主導、學為主體”的轉變

隨著現代教育的發(fā)展，“以教為主”的傳統(tǒng)教學模式已不適應現代教育特別是崗位任職教育的要求，因此，在教學指導思想上要貫徹“教為主導、學為主體”的教育埋念，改變教師和學生在教學活動中的主次關系，強調學生獨立自主、創(chuàng)新性地學習，把學生真正推向學習的主體地位。始終堅持以學生為本，立足學生成才，滿足學生需要，促進學生發(fā)展。注重啟發(fā)學生的主體意識，力爭實現學生的自覺學習、自主管理；既滿足學生學理論、長知識的需要，又滿足他們重實踐、強能力的迫切愿望，突出實際能力的培養(yǎng)和鍛煉；既注重知識、技能的傳授，又突出獨立思維和創(chuàng)新品質的開發(fā)，促進其能力素質的全面發(fā)展。

（二）在引導學生端正學習動機上，實現從“被動應付崗位學”到“主動勝任崗位學”的轉變

良好的學習動機能從根本上激發(fā)學生的學習積極性，調動其主體作用的發(fā)揮。如果學生的學習態(tài)度不端正，就會導致學習盲目、被動應付，影響學習的效果。因此，在任職教育中就要注重引導學生端正學習動機，解決“為誰學，為啥學”的問題，增強為勝任崗位而學的責任感和緊迫感。要把教育目標內化為學生的學習動力，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，引導他們發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力。要多給他們提供實踐機會，通過主體意識和成才意識的強化，使教學過程成為學生自我學習、自我教育、自我成長的過程，實現從“被動應付崗位學”到“主動勝任崗位學”的轉變。

（三）在確定培訓目標宗旨上，實現從“短期適用”到“終身受益”的轉變

任職教育的目標宗旨，是不僅使學生勝任當前的崗位任職需要，而且要滿足國家建設和未來發(fā)展的實際需求，使學生既學到任職需要的知識技能，又掌握繼續(xù)學習的方法本領，還具備持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，我們必須在滿足任職需要的前提下，兼顧未來發(fā)展，提高學生的崗位轉換能力、繼續(xù)學習能力和自我完善發(fā)展能力，以超前的意識和開闊的眼界，培養(yǎng)綜合素質高、創(chuàng)新能力強、發(fā)展后勁足的人才。

二、著眼主體作用發(fā)揮，創(chuàng)新教學體系

貫徹“以學為主”思想，必須按照培養(yǎng)適應崗位任職需要的高素質新型人才的總要求，創(chuàng)新崗位任職教育的教學體系，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。

一是根據學生認知層次和培訓目標，重組課程體系，調整教學內容。要立足學生的認知水平、成才要求和發(fā)展后勁，遵循崗位性、實踐性、先進性的基本原則重組課程體系。要做到：緊貼學生崗位任職的需要，突出基本經驗和應用理論傳授，激發(fā)學生對學習的認同感和積極性；緊貼現代化建設需要，突出職業(yè)教育特色，圍繞當前的熱點、難點和焦點問題，積極引導學生自覺學習，自主研討；緊貼社會發(fā)展的需要，大力加強新理論、新觀念、新信息教學，努力使教學內容與時俱進、資料信息動態(tài)更新，增強學式不斷學習的緊迫感和自主學習的積極性。

二是滿足學生素質培養(yǎng)和任職的需要，優(yōu)化課堂教學，突出實踐環(huán)節(jié)。針對學生勝任崗位必須具備全面素質的特點，教師應該把功夫下在課前，認真了解學生的知識儲備和求知方向，梳理教學綱目，精心設計。要根據任職教育具有崗位指向性和實踐應用性的特點，大力開展實踐性教學，使學生在聯系實際的過程中思考、在實踐應用的過程中學習，通過崗位模擬訓練、專業(yè)技能實習等，讓學生身臨其境、主動參與、唱好主角；通過對案例的分析研究、討論辯論和自身實踐經驗的總結，增長知識、鍛煉能力、增強素質。

三是著眼現代教育技術的發(fā)展，圍繞學生的需求特點，創(chuàng)新教學方法。教學方法要適應現代教育技術的發(fā)展，適應任職學生特點和求實用、求創(chuàng)新的需求，圍繞調動學生學習的主動性和積極性這一要求，不斷創(chuàng)新改革。要立足培養(yǎng)學生的學習興趣和自主意識，大力開發(fā)電教片、多媒體課件及教學軟件，靈活采用電視教學、多媒體教學，把教學內容生動、形象、直觀地展示給學生。加快網絡課程開發(fā)，利用網絡教學的交互功能，讓學生根據自己的需要自主地安排學習，創(chuàng)新地進行思維，自主地調整行為，不斷提高綜合實踐能力、決策思維水平和駕馭信息本領。要遵循學生的認識規(guī)律和教學原則，根據不同的教學對象、教學內容，提倡教學互動，推行案例式、專題式、學導式、研討式、模擬式、參與式等教學方法，培養(yǎng)學生的研究習慣，激發(fā)其發(fā)揮主體作用的內在動因。

三、健全教學管理機制，優(yōu)化育人環(huán)境

貫徹“以學為主”思想，需要完善和健全各項制度，培育良好的育人環(huán)境，為學生主體作用的發(fā)揮提供一個廣闊的空間。

一是改革考核評估制度。要改進考核辦法，把知識的“再現式”考試變?yōu)檫\用知識、探索未來的“創(chuàng)新性”考試，由內容、方式的單一化考試向綜合化、多樣化考試轉變，從以考知識為主轉向以考能力為主，從書面考試為主轉變?yōu)檎撐拇疝q和實際操作等多種考核方法并用，增加學生自我認識、自我發(fā)揮的主觀性試題。允許學生自由發(fā)揮，鼓勵學生積極創(chuàng)新，學生在學習中有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，即便各門課程考試成績并不是最好的，也應受到獎勵。

二是完善競爭激勵機制。要著力培養(yǎng)學生的競爭意識，運用競爭機制，開展協作競賽活動等，形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，激發(fā)學生的上進心和求知欲，調動學生刻苦學習、奮發(fā)進取的積極性。要完善崗位任職教育的激勵機制，配套和運用各項政策制度，對政治素養(yǎng)強、學習成績好、綜合素質高、任職能力過硬的學生給予精神和物質獎勵，為學生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造有利的外部條件。

三是優(yōu)化育人成才環(huán)境。要優(yōu)化學習環(huán)境，營造“以學為主”良好的學習環(huán)境，教學管理是不容忽視的一個重要因素。以往的管理思想、管理模式，限制了學生學習的自由空間，束縛了學生學習的主動性和積極性。針對“以學為主”創(chuàng)新教學模式，應淘汰陳舊教學管理思想，以增大信息量、優(yōu)化課程設計為突破口，以追求學習效益為目標，變管理為服務，使教學管理適應并服務于“以學為主”創(chuàng)新教學，為學生自主學習營造一個寬松的學習環(huán)境。要優(yōu)化人文環(huán)境，營造對學生成長最有價值的人文環(huán)境和氛圍，注重教師與學生間的相互尊重、相互信任、相互理解和相互溝通，認真傾聽他們的意見和建議，盡可能地滿足他們合理的物質需求和精神需求，以和諧平等、健康向上、生動活潑的人文環(huán)境教育人、熏陶人、塑造人，使環(huán)境育人的綜合優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

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